Nuntempe, la interrilato kaj reciproka influo de sentoj kaj kialoj, emociaj kaj raciaj estas pliiĝantaj. Konante la mondon ĉirkaŭe, la infano laŭ certa maniero raportas al tio, kion li scias. Granda psikologo, nia samlandano L.S. Vygotsky skribis, ke la karakteriza trajto de homa evoluo estas la "unueco de efiko kaj intelekto". La demando ŝprucas, kio estas pli grava en la disvolviĝo de la infano: sentoj, emocioj aŭ kognaj sferoj? Kiom da homoj, tiom da opinioj. Iuj gepatroj pruntas specialan atenton al la evoluo de la kapablecoj de la infano, aliaj al sia emocia mondo. La signifo de emocioj en la evoluo de infano estos diskutita en ĉi tiu artikolo.
Al la respondi la demandon pri la graveco de emocioj en la vivo de infano, oni povas desegni analogion pri la difino de la areo de rektangulo. Kio estas la ĉefa afero en ĉi tiu kazo: longeco aŭ larĝa? Vi ridetos kaj diros, ke ĉi tio estas stulta demando. Do la demando pri prioritatoj en evoluo (intelekto aŭ emocio) kaŭzas rideton en la psikologo. Atentante la gravecon de la emocia sfero en la disvolviĝo de la infano, ni devas reliefigi la plej sentivan periodon - la antaŭlerneja aĝo. En ĉi tiu tempo ekzistas ŝanĝo en la enhavo de efiko, manifestita ĉefe en la apero de empatio por aliaj homoj.
Avino ne sentas bone, kaj tio influas la animon de la nepo. Li pretas helpi, kuraci, prizorgi sian amatan avinon. Je ĉi tiu aĝo, la loko de emocioj en la strukturo de la aktiveco ankaŭ ŝanĝas. Emocioj komencas anticipi la progreson de iu ajn agado de la infano. Tia emocia antaŭvido donas la ŝancon sperti la rezultojn de sia laboro kaj ilia konduto. Ne hazarde, ke la infano, post sentado de la ĝojo post kiam la gepatroj laŭdas, serĉas sperti ĉi tiun emocian staton denove kaj denove, kio instigas lin sukcesi. Laŭdo kaŭzas pozitivajn emociojn kaj deziron konduti bone. La animado devas esti uzata kiam la infano estas maltrankvila kaj necerta. La tre koncepto de "angoro" estas karakterizaĵo, kiu manifestiĝas en la kliniko de la infano al konstantaj kaj tre profundaj sentoj de angoro. Ĉe antaŭlerneja infanoj kaj pli junaj lernejoj, angoro ankoraŭ estas nesuperebla kaj kun la kunlaboroj de gepatroj, edukistoj, instruistoj, ĝi estas facile revertebla.
Al la infano sentis komforta kaj taksis sin pozitive, gepatroj bezonas:
1. Provizu psikologian subtenon, montrante sinceran zorgo por la infano;
2. Kiel eble plej ofte, doni pozitivan takson de la agoj kaj agoj de la bebo;
3. Laŭdu lin ĉe la aliaj infanoj kaj plenkreskuloj;
4. Ekskludi la komparon de infanoj.
Multnombraj esploroj de sciencistoj atestas, ke malfacilaĵoj en kompreno kaj difino de siaj sentoj kaj emocioj, miskompreno de sentoj kaj emocioj de aliaj pliigas la riskon de okazo de mensaj malsanoj, tiel en infanoj kaj en plenkreskuloj.
Emocioj akompanas al ni la tutan vivon. Ajna fenomeno de naturo estas neŭtrala, kaj ni pentras ĝin per koloroj de nia percepto. Ekzemple, ĉu ni ĝuas la pluvon aŭ ne? Unu homo ĝojos pri la pluvo, kaj la alia, frostante, gruntos: "Denove ĉi tiu ŝelo!" Homoj kun negativaj emocioj ne povas pensi pri la bono, vidu la pozitivan en aliaj kaj respekti sin mem. La tasko de gepatroj estas instrui la infanon pensi pozitive. Simple, esti optimisma, akcepti la vivon estas facila kaj ĝoja. Kaj se ĝi estas pli aŭ malpli facile por junaj infanoj, pli plenkreskuloj ofte bezonas helpon de mallarĝaj kaj amantaj homoj, kiujn li fidas.
Iuj eŭropaj institucioj studis la problemojn de interkonekto de emocioj kaj intelekto, same kiel ilia influo pri sukcesado. Oni pruvis, ke la nivelo de evoluo de "emocia inteligenteco" (EQ) determinas ĉirkaŭ 80% de sukceso en sociaj kaj personaj sferoj, kaj la konata IQ-koeficiento de inteligenteco, kiu mezuras la gradon de mensaj kapabloj de persono, estas nur 20%.
La studo pri "emocia inteligenteco" estas nova direkto de esplorado en psikologio. Pensado estas en rekta dependeco de emocioj. Danke al la pensado kaj imago, la infano konservas en memoro diversajn bildojn de la estinteco kaj estonteco, same kiel la emociaj spertoj asociitaj kun ili. "Emocia inteligenteco" kombinas la kapablon praktiki, kompreni la emociojn de aliaj homoj kaj administri sian propran. Lia valoro ne povas esti overestimata. Sen emocioj, sen la kapablo montri ilin en ĉi tiu aŭ tiu situacio, persono igas roboton. Vi ne volas vidi vian infanon tiel, ĉu vi? Emocia inteligenteco havas iujn strukturajn erojn: memestimo, empatio, emocia stabileco, optimismo, kapablon adapti siajn emociojn al ŝanĝiĝantaj situacioj.
Antaŭzorgo de eksternormoj en la emocia evoluo de la infano:
• Forigo de emociaj ligiloj. Ĉi tio estas faciligita per moveblaj ludoj, dancoj, plastoj, korpaj ekzercoj;
• ludante diversajn situaciojn por lerni mem proprajn emociojn. En ĉi tiu direkto, la rolo de rolo-ludo havigas ampleksan gamon de eblecoj. Intrigoj por tiaj ludoj devus esti elektitaj malfacilaj situacioj, sugestante vivan manifeston de emocioj, sentoj. Ekzemple: "En la naskiĝtago de amiko", "En la ricevo de kuracisto", "Filinoj, filinoj", ktp.
• Laborante kun junaj infanoj - junula kaj meza antaŭlerneja aĝo - la plej efika uzo de ludoj kun pupoj. La infano mem elektas "aŭdacajn" kaj "malkuraĝajn" pupojn, "bonajn" kaj "malbonajn" pupojn. Roloj devas esti distribuitaj kiel sekvas: ĉar "kuraĝa" pupo diras adolton, por "malkuraĝa" - infano. Tiam ili ŝanĝas rolon, kiu permesos al la infano rigardi la situacion de malsamaj vidpunktoj kaj montri malsamajn emociojn;
• Malferme paroli kun la infano pri la sentoj, kiuj havas negativan efikon sur la ekzistanta bildo de "Mi". Ĉi tio ne ĉiam eblas ebla, la infano ofte ne volas paroli pri ĝi laŭte. Sed se li fidas vin, li povas esprimi siajn negativajn vortojn. Kiam prononci laŭtajn sentojn malfortiĝas kaj ne plu havas tiajn detruajn efikojn sur la psiko.