La historio sur la bildo implicas la prezenton de pensoj, spertoj, sentoj de infano, leviĝinte vidinte ilustradojn, desegnojn en la libro. Ĉi tiu aktiveco disvolvas la paroladon kaj paroladon de la infano, instruas al li influi la ideon, la signifon, la enhavon de la ilustrado kaj samtempe kontroli, ke lia fikcio ne superas la realecon. La historio sur la bildo helpas riĉigi la vortotrezoron de la infano.
Instrui infanon rakonti bildon sekvas, kiam li jam facile rekonas kaj enoficigas familiarajn karakterojn priskribitajn en la bildoj, kaj povas rakonti pri siaj agoj. Gravas, ke la infano facile komprenas simplan semantikan enhavon, ekzemple, knabino ekkrias - ĝi doloras. Unue, infanoj uzas du kaj tri-vortajn frazojn, kaj poste iru al pli kompleksaj kaj komunaj frazoj, tiam ni devas translokiĝi al la alia enhavo de la klaso.
La celo de la rakonto sur la bildo estas:
- detala konsidero kaj kompreno de la infano pri familiaraj agoj kaj simplaj intrigoj en ilustradoj en la parola akompano de plenkreskulo;
- riĉigante la vortotrezoron de infanoj;
- la evoluo de la kapablo prononci la terminojn ĝuste, sen anstataŭi ilin per simplaj, uzante malĝustajn finaĵojn en parolado;
- imitaĵo de novaj vortoj, simplaj tri-, kvar-vortaj frazoj;
- riĉigante la emocian esprimon de la parolado de la infano;
- disvolviĝo de la kapablo por labori sendepende kun bildkartoj.
La listigitaj taskoj atingiĝas per montri bildojn kun simpla intrigo kaj ilia parola ekspliko. Oni Devas praktiki ne nur pri malsimilaj objektoj kaj agoj, sed ankaŭ pri agoj konataj al la infano kaj karakteroj konektitaj de simpla enhavo. Ekzemple, la instruisto montras individuajn bildojn, akompanante ilin per komentoj: "Rigardu, ĉi tie knaboj vestas. Ili marŝas. La knabo metas sur eksaltajn botojn, la knabon - gantojn. Panjo helpas ilin vesti. Ili varme vestos kaj marŝos sur la strato. Sur la seĝo estas koltuko. La knabino metos ĝin kaj ĝi varmigos. "
Montri bildojn kun bildo de komploto devas esti akompanata de parola ekspliko - "rakonto" kiu transportas la signifon de la bildo, anstataŭ simple enlistigi individuajn objektojn, agojn, detalojn priskribitajn en la bildo. La enumerado de la bildoj eksterordinaraj, kiuj estas alireblaj por kompreni la infanon pro aĝo kaj evoluo, malhelpos la enhavon de la vortprovizo de la infano kaj ne kondukos al formado kaj komprenado pri ĝeneraligaj vortoj.
La pruvo de intrigoj estas nova tekniko por infanoj kompare kun tio, kio estis instruita al ili en la pli frua aĝo (1-1.6 jaroj). Kaj tio estas sufiĉe grava por la plua evoluo de la pensado kaj parolado de la infano. Paralele kun la bild-intrigoj, vi devus daŭre pruvi la desegnojn de individuaj agoj kaj objektoj. Ĉi tio estas pro la fakto, ke bildoj pli simplaj en signifo estas tre taŭgaj por indukti infanon al aktiva parolado, detala ekzameno de celoj, konataj kun ili.
Se infanoj vidos ĉi tiun aŭ tiun bildon por la unua fojo, precipe se ĉi tio estas rakonto, tiam oni ĉiam devas mallongigi paŭzon, por ke la infano havas tempon reagi aktive al la bildo laŭ sia sperto, nivelo de parolado.
Post kiam la infanoj esprimas siajn komentojn pri la ilustrado per siaj ekklamoj, en apartaj vortoj, frazoj, la instruisto devas inviti ilin aŭskulti ŝian historion pri la bildo. Dirinte, ŝi devas prizorgi la infanojn kaj ŝanĝi la paroladon laŭ la reago de la infanoj. Eble, necesas ripeti kelkajn punktojn plurajn fojojn en respondo al la deklaroj de infanoj, por rifuzi ilin aŭ konfirmi ilin.
Se la infano, kiam rigardante la bildon, povas jam diri multon mem, la edukanto ne nur devas paroli la plej multajn, sed proponas paroli al la infano. Se li malĝuste esprimas aŭ malinterpretas la enhavon de la bildo, vi devas korekti ĝin, demandi kaj direkti sian atenton en la ĝusta direkto.
Se la infanoj aliĝas al certaj reguloj de konduto en la klasĉambro, ekzemple ili povas sidi trankvile kaj aŭskulti, konsiderante ilustradojn, tiam eblas fari klasojn en grupoj de ĝis 8 homoj.