Kion ĝi signifas esti preta por lernejo?
Gepatroj devas kompreni, ke preta lernejo ne estas indikilo pri la disvolviĝo de sia bebo, sed precipe certa nivelo de sia psico-fisiologia matureco. Jes, li jam povas legi, skribi kaj eĉ solvi problemojn, sed ne preta por lernejo. Por pli bona kompreno, ni korektu la frazon "lernejan preparon" por "preta lernado". Do, preta lernado konsistas el pluraj komponantoj, kaj estas neeble diri, kiu el ili estas la plej grava - ĝi estas en la komplekso, ke ili determinas la pretaĵon mem. La specialistoj difinis ĉi tiujn elementojn kiel sekvas:
• La infano volas lerni (motiviga).
• La infano povas lerni (la matureco de la emocia-sfera sfero, sufiĉa intelekta nivelo de evoluo).
Multaj gepatroj demandas: "Ĉu infano volas lerni?" En iu etapo de evoluo, kiel regulo, de 7 jaroj, la infano havas kognitivan aŭ edukan motivon, deziron preni novan pozicion en la socio, por fariĝi pli matura. Se ĉi tiu tempo li ne formis negativan bildon de la lernejo (danke al la "gepatroj", kiuj ripetas la eraron de ĉiu infano al la fino: "Kiel vi studos en la lernejo?"), Tiam li volas iri al la lernejo. "Jes, li vere volas iri al la lernejo," preskaŭ ĉiuj gepatroj diras ĉe la intervjuo. Sed gravas scii la proprajn ideojn de la infano pri la lernejo por kompreni, kial li volas iri tien.
La plej multaj el la infanoj respondas tiel:
• "Mi ludos ĉe la ŝanĝoj" (la motivo prevaleblas);
• "Mi administros multajn novajn amikojn" (jam "pli varmajn", sed tiom malproksime de la edukado);
• "Mi studos" (preskaŭ "varme").
Kiam infano "volas lerni," la lernejo altiras al li la eblecon lerni ion novan, por lerni fari tion, kion li ankoraŭ ne scias. Spertuloj renkontas konsultojn kaj tiajn infanojn, kiuj ĝenerale ne havas ideon, kion ili faros en la lernejo. Ĉi tio estas grava kialo por gepatroj pensi pri ĉu la infano pretas por lernejo .
Kio estas la matureco de la emocional-sfera sfero
Gravas, ke gepatroj ne nur komprenas, sed klare rimarkas, ke lernado ne ludas, sed labori. Nur tre profesia instruisto povas krei edukan ludan medion, en kiu la infano estos komforta kaj entuziasma lerni. Plejofte, estas konstanta bezono pacigi vian "mankon" kaj fari tion, kio estas ĝusta. Matureco de la emocia-sfera sfero implicas la ĉeeston de ĉi tiu kapablo, kaj ankaŭ la kapablecon de la infano por atenti longan tempon.
Por tio aldoniĝu kaj la preteco de la infano lernas iujn regulojn, agas laŭ la reguloj kaj obeas ilin kiel necese. La tuta lerneja reĝimo estas, en ĝia esenco, kontinuaj reguloj, kiuj ofte ne respondas al la deziroj, kaj kelkfoje la eblecoj de la bebo, sed ilia plenumo estas la ŝlosilo por sukcesa adapto.
La sukceso de infano en lernejo dependas tre sur la nivelo de lia "socia inteligenteco". Ĉi tio rilatas al la kapablo rajtigi navigi en sociaj situacioj, interagi kun plenkreskuloj kaj kunuloj. Laŭ ĉi tiu parametro, ili estas nomataj "riska grupo" timema, timema, timema infanoj. Senmova adapto al la lernejo rekte konektas kun la sendependeco de la infano - ĉi tie en la "riska grupo" preskaŭ certe falos hiperleritaj infanoj.
"Li estas tre inteligenta kun ni - li kontraktos ĉion!"
Ofte gepatroj sub intelekto komprenas certan nivelon de scio kaj kapabloj, kiuj en unu maniero aŭ alia investis en infano. Intelekto estas, unue, la kapablo uzi viajn sciojn, kapablojn kaj kapablojn kaj eĉ pli precize - la kapablon lerni. Efektive, infanoj, kiuj bone legas, kredas ke en la unua grado ili aspektas pli sukcesaj ol interuloj, sed tia "intelekto" nur povas esti iluzio. Kiam la "antaŭlernejaj rezervoj" estas elĉerpitaj, la infano de la sukcesa povas fariĝi mallaborema, ĉar intime amasigita scio malhelpis lin labori kun plena forto kaj evoluigi siajn lernajn kapablecojn. Male, infanoj, kiuj ne havas tian pakaĵon, sed kiuj estas pretaj kaj facile lernas, agas kun intereso kaj fervoro, kaj poste superas siajn samulojn.
Antaŭ ol vi instruas infanon legi lerte, vi devas determini ĉu la infano scias kiel aŭskulti kaj rakonti. Kiel kunvenoj de psikologoj kun estontaj unuaj-gradaj spektakloj, multaj el ili ne scias kiel racioni, havi malgrandan vortotrezoron kaj apenaŭ povas retelli eĉ malgrandan tekston. Krome, plej multaj infanoj havas malfacilaĵojn en la kampo de bonaj maŝinaj kapabloj, kaj fakte la unua klaso estas letero kaj tre granda ŝarĝo sur la manoj kaj fingroj.
Kiel helpi vian infanon
• Formu pozitivan bildon de la lernejo ("trovos multajn interesajn aferojn tie," "vi estos kiel adolto," kaj kompreneble: "ni aĉetos belan biletujon, formon" ...).
• Enkonduku la infanon al la lernejo. En la plej vera sento de la vorto: alportu lin tie, spektaklo klaso, manĝoĉambro, gimnazio, vestaro.
• Antaŭkutimigi la infanon al la lerneja reĝimo (praktiku en la somero por ekkapti la horloĝon, certigu, ke li povas sendepende plenigi la liton, vestiĝi, lavu, kolekti la necesajn aferojn).
• Ludu kun li en la lernejo, ĉiam kun ŝanĝo de roloj. Li fariĝu discxiplo, kaj vi, instruisto kaj aliflanke).
• Provu ludi ĉiujn ludojn laŭ la reguloj. Provu instrui la infanon ne nur por gajni (li scias fari ĝin mem), sed ankaŭ perdi (por trakti ĝustatempe siajn fiaskojn kaj erarojn).
• Ne forgesu legi historiojn, rakontojn, inkluzive pri la lernejo, al la infano, lasu ilin retiriĝi, kialu kune, fantaci pri kiel ĝi estos kun li, dividu viajn personajn memorojn.
• Prizorgu sian someron kaj la sanon de la estonta unua-gradulo. Fizike forta infano multe pli facile toleras psikologian streson.
La lernejo estas nur etapo de vivo, sed kiel via infano staras al ĝi, ĝi dependas de kiom sukcese li povos venki ĝin. Sekve, komence ĝi estas tre grava determini la prefecon de la infano por lernejo kaj korekti la ekzistantajn mankojn.