Antaŭlerneja epoko estas la periodo, kiam infano aktive lernas la mondon ĉirkaŭ li. Antaŭlernejaj infanoj havas siajn proprajn psikologiajn evoluajn trajtojn. Komencante marŝi, la infano faras multajn malkovrojn, ekkonas la celojn, kiuj estas en la ĉambro, en la strato, en la infanĝardeno. Elektante diversajn celojn, ekzamenante ilin, aŭskultante la sonojn de la temo, li scias, kiaj kvalitoj kaj posedaĵoj havas ĉi tiun celon. Dum ĉi tiu periodo, la infano estas formita vide-figura kaj vida-efika pensado.
Al la 5-6 jaroj, la infano, kiel spongo, sorbas la tutan informon. Scienculoj pruvis, ke en ĉi tiu epoko la infano memoros tiom da informoj, kiom poste li neniam memoros en la vivo. Ĉi tiu estas la periodo, kiam la infano interesiĝas pri ĉio, kio povas pligrandigi siajn horizontojn kaj en ĉi tio li helpas la mondon ĉirkaŭ li.
Sfera emocio
Ĝenerale, antaŭlerneja aĝo karakterizas trankvila emocionalidad. Ili ne havas konfliktojn kaj fortajn afektajn eksplodojn por malgrandaj kialoj. Sed ĉi tio ne signifas, ke la saturado de la emocia vivo de la infano malpliiĝos. Post ĉio, la tago de la presĥoristo estas plenplena de emocioj tiom, ke vespere la infano estas laca kaj venas al kompleta elĉerpiĝo.
Dum ĉi tiu periodo, la strukturo de emociaj procezoj ankaŭ ŝanĝas. Antaŭaj motoroj kaj vegetativaj reagoj estis inkluditaj en emociaj procezoj, kiuj estas konservitaj en antaŭlernejaj infanoj, sed la ekstera esprimo de emocioj akiras pli restriktitan formon. La preĝisto komencas plori kaj ĝoji ne nur de la laboro, kiun li faras nun, sed ankaŭ pri tio, kion li faros en la estonteco.
Ĉio, kion preferanto faras - desegnas, ludas, muldiloj, konstruas, helpas la patrinon, farante domajn taskojn - devas havi brila emocian koloron, alie aferoj rapide kolapsos aŭ ne okazos. Ĉi tio estas, ĉar la infano ĉe ĉi tiu aĝo ne povas fari laboron, kiu ne interesas lin.
Motiva sfero
Subordigo de motivoj estas konsiderata la plej grava persona mekanismo, kiu estas formata dum ĉi tiu periodo. Antaŭlerneja epoko estas tempo, kiam subordigo de motivoj manifestiĝas, kio tiam daŭre evoluas konstante. Se la infano samtempe havis plurajn dezirojn, tiam por li estis preskaŭ nesolvebla situacio (estis malfacile por li decidi la elekton). Laŭlonge de la tempo, la prokrastisto akiras malsaman signifon kaj forton kaj povas facile decidi laŭ elekto. En tempo, la infano lernos subpremi siajn tujajn motivojn kaj ne plu reagos al tentoj, ĉar li havos pli fortajn motivojn, kiuj servos kiel "limigantoj".
Por la lerneja korpo, la plej forta motivo estas rekompenco, kuraĝo. Pli malforta motivo estas puno, sed la propra promeso de la infano ĝenerale estas malforta motivo. Ĝi estas netaŭga por infanoj postuli promesojn, kaj ĝi estas malutila, ĉar infanoj ne plenumas siajn promesojn en multaj kazoj, kaj kelkaj ne plenumitaj promesoj kaj garantioj disvolvas senzorge kaj ne-mandatorion en la infano. La plej malforta estas la rekta malpermeso fari ion, precipe se la malpermeso ne plifortigas per pliaj motivoj.
La infano dum ĉi tiu periodo asimilas la etikajn normojn akceptitajn en la socio, lernas taksi agojn, konsiderante la normojn de moralo, ilia konduto ĝustigas ĉi tiujn normojn. La infano havas etikan sperton. Unue, la infano taksas aliajn agojn, ekzemple, literaturajn heroojn aŭ aliajn infanojn, ĉar iliaj agoj ankoraŭ ne povas esti taksitaj.
Je ĉi tiu aĝo, grava indikilo estas la kalkulata sinteno de la presĥo al aliaj kaj al si mem. Antaŭlernejaj infanoj ofte kritikas iliajn mankojn, iliaj samranguloj donas personajn karakterizaĵojn, rimarkas la rilaton inter la infano kaj la plenkreskulo, same kiel inter la plenkreskulo kaj la plenkreskulo. Tamen, gepatroj estas ekzemplo por infanoj. Sekve, gravas por gepatroj meti pozitivajn informojn en infano, ĉu ĝi estas persona aŭ intelekta informo, ĝi ne devus instigi timon, angoron aŭ insulton al la infano.
Kiam infano atingas 6-7 jarojn, li memori mem en la pasinteco, por rimarki en la nuna tempo, por reprezenti en la estonteco.