Plej modernaj plenkreskuloj memoras, ke en sia infanaĝo ĉio estis "la sama". Vesto, libroj de teksto, manĝaĵoj, prizorgistoj, ludoj, anekdotoj, hejmtaskoj. En la lernejo, la individuo provis kaŝi la formon. En la infanĝardeno - eĉ la pantofloj de la knabinoj ne multe diferencis al la knabinoj. Ne mencii pantyhose.
Adoltoj ankaŭ memoras bone la etapojn per kiuj ni venis al moderna abundo kaj diverseco. La sento de gento argumentas kun petoj por individueco - infano povas kaj bezonas telefonon, "kiel Masha", tamen la kazo de malsama koloro, ktp. Eĉ eterne la identaj ĝemeloj nun ne volas simili unu la alian.
Infanoj postulas atenton pri sia individueco. Ne ŝatas neniun kostumon, hararon, kaj eĉ individuan trejnadon. En mia urbo, gepatroj kun la kapablo pagi de 100 dolaroj monate por edukado de infano estas forigitaj de famoj kaj klaĉoj, komunikas persone kun futuraj instruistoj de infano, ili serĉas kaj ... venu al individua edukado.
Kial estas tio? Estas certe ke ili estas motivitaj de la deziro disvolvi ĉiujn unikajn kapablojn de la infano kaj ne ignori ĉu. Sed en ĉi tiu kazo, la rilato de la infano kun la socio perdiĝas. Komunikado ne disvolvas "laŭ sia propra". Ne ricevu kapablojn lernitaj kiel konduti en grupo de aliaj infanoj aŭ plenkreskuloj. Multaj evoluantaj grupaj ludoj ankaŭ estas nealireblaj por la infano kun individua trejnado. Kiel rezulto, moderna pedagogio kaj psikologio de infanoj konsentas, ke se gepatroj volas, ke la infano povu komuniki kun aliaj homoj, li devas komenci instrui tion kiel eble plej frue kaj en grupoj. La demando "kiel?"
La peto de la loĝantaro por tre kvalifikita alproksimiĝo al la edukado de infanoj jam estis formita. La ŝtato, por ĝia parto, ankaŭ volas vidi moralan kaj fizike sanan loĝantaron, kaj ankaŭ la ŝtato volas plenigi la likva "intelekta rezervo" de la lando. Por efektivigi ĉi tiujn celojn, la edukada sistemo bezonas novan progresivan aliron al edukado de antaŭlerneja infanoj kaj lernejoj.
Estas klare, ke ne ĉiuj infanoj estas sufiĉe talentaj por postuli individuan trejnadon.
Tamen, la ekzistanta sistemo de edukado ofte ne permesas montri la kapablecon ĉe la komenca etapo de trejnado kaj eĉ povas helpi al anstataŭi ajnajn "nekutimajn" kvalitojn de la infano, kiuj postulas pli grandan atenton fare de la instruisto aŭ edukisto.
Kiel ni povas certigi la plej individuan aliron al la trejnado de malgranda viro kaj la estonta civitano kaj samtempe lia rilato kun la socio?
Unu el la eblaj ebloj - apartigas edukadon de infanoj laŭ la varo, la urĝaĵo de la problemo kaj ĝia travidebleco estas evidenta. La infanoj estas apartaj. La knabinoj estas apartaj. Ne nova. Sed, kiel ni memoras, ĉio nova jam okazas ie kun iu.
Komence de la lasta jarcento, gimnaziaj studentoj kaj gramatikaj knabinoj interrompis nur malantaŭ la muroj de edukaj institucioj. En Eŭropo kaj Ameriko, tia trejnado estas disvastigita kaj daŭre estas populara hodiaŭ.
Laŭlonge de la pasinta jarcento, nia edukada sistemo provis eduki ĉiun kune, sen konsideri la fakton ke knabinoj kaj knaboj havas signifajn diferencojn ĉe la nivelo de psikologio, perceptoj, neŭrofisiologio, fiziologio. En viroj kaj virinoj en ajna aĝo, la kapablo memori, labori, la manieroj pensi sin estas tiel malsamaj, ke ili postulas absolute malsamajn metodojn por sia evoluo, tio estas unu el la pruvoj de la aparta edukado de infanoj kaj knabinoj. Knabinoj kaj knaboj bezonas malsamajn taskojn, malsamajn poemojn, malsamajn ekzercojn kaj tute malsamajn manierojn por prezenti informojn. Same, manieroj influi individuojn en grupo de knaboj kaj knabinoj devus diferenci. Multaj malpli da faktoroj, kiuj vundas la psikon de la infano, estos kiam ili instruas en grupo diferencita de sekso.
Sen dubo, la instruisto ricevos pli altan rezulton kun malpli da penoj en la edukado de "similaj" infanoj.
Se la sama psikologia percepto triumfas en grupo de infanoj, la efikeco de metodoj uzataj de instruistoj pliiĝos.
Bedaŭrinde, studoj pri la aparta eduko de infanoj kaj knabinoj estis konsideritaj dum la pasinta jarcento kiel demonstracioj de ĉuvinismo aŭ feminismo dum longa tempo. Eĉ en tiuj edukaj institucioj, kie la novigo de la fondintoj permesis enkonduki apartan edukadon por infanoj kaj knabinoj - la metodika kaj teoria bazo estas malforta kaj bazita sur fremdaj fontoj.
La rusa metodiko por aparta edukado en pedagogio estis formita dum la antaŭ-revolucia Rusio. Studoj de psikologoj sugestas, ke la metodoj de psikoterapio, same kiel la psikologiaj problemoj de la samaj homoj, ŝanĝis pli ol 100 jarojn en sufiĉa mezuro por plene obsolescence de la metodoj mem. Sekve, trejnado pri tiaj malnovaj metodoj ne povas esti efektivigita en la 21a jarcento.
Sekve, tiuj infanoj, kiuj nuntempe partoprenas en apartaj edukado - postulas specialan influon de instruistoj kaj infanaj psikologoj por determini la efikecon de la metodo ĝenerale kaj diversajn teknikojn en aparta.
En Eŭropo, nuntempe, la seksa divido de edukado pliigas sian geografion ĉiutage, ĉar ĉi tiu alproksimiĝo estas adoptita kiel la ĉefa vojo plibonigi la humanigon de edukado. Nun vi scias ĉion pri la urĝaĵo de la problemo de la aparta edukado de infanoj kaj knabinoj kaj elektu la plej taŭgan metodon por via infano.