Kaŭzoj.
Kion fari se infano ricevas malbonajn gradojn, kiel kompreni ĉi tiun situacion? La plej grava tasko estas determini la kialon, kial la infano premias malkontentajn gradojn. Ili estas multaj, kiuj iras de psikologiaj problemoj en la familio, kaj finiĝas kun la problemoj de rilatoj en la lernejo. La kapablo por sorbi novan materialon, kaj, sekve, la kvalito de la ricevita marko, influas la sanon de la infano, sian reĝimon, ĝuston kaj simple kapablecon al ĉi tiu aŭ subjekto. Unu infano povas facile solvi matematikajn problemojn, kaj aliaj skribas komponadojn kun plezuro. Ŝanĝi la dispozicion al ĉi tiu aŭ tiu tipo de aktiveco estas neebla, la tasko de la gepatroj nur devas taŭge taksi la kapablecojn de la infano kaj sian tutan subtenon, kreante stimulon por lerni.
Ofte, malgraŭ la ekzistanta kompreno, la infano kaj la gepatroj mem estas sentemaj al malriĉaj taksadoj. En tia situacio, estas nediskuteble grava povi lerni per vi mem kaj instrui al la infano adekvate percepti la taksojn kaj desegni taŭgajn konkludojn.
Adevaj taksoj estas malbonaj aŭ bonaj.
Unue, la celo de lernado estas la fina rezulto. Takso en ĉi tiu senso estas intera stadio en la percepto de nova scio kaj ne estas signifa. Trejnado estas tre longa procezo kaj ĝi bezonas multan tempon kaj penon por akiri rezultojn.
Due, la kapablo de la infano konstrui rilatojn kun instruistoj kaj studentoj estas same grava ligo en la lernado. Ĉi tio ankaŭ estas faciligita per la sistemo de taksadoj. Gravas objektive percepti rimarkojn, korektajn erarojn, kaj daŭre fari penojn por malhelpi malkontentajn situaciojn. La insulto al la taksado ne devus esti ekskuzo por ĉesi lernejon. Kono pri la infano kaj lia kapablo kontakti, estas grava ĉefe por li, kaj nur tiam ili interesas por instruistoj kaj samklasanoj. Krome, ĝi valoras la infanon klarigi al la infano, ke la taksado de scio povas esti tre subjektiva, ricevas malbonajn aŭ bonajn kvalifikojn - vi ankoraŭ amas lin, kaj ne ĉiam dependas de siaj kapabloj kaj talento. Multaj homoj sukcesis gravajn sukcesojn en sia vivo, kvankam en la lernejo iliaj gradoj forlasis multe por deziri.
Ne bulu la infanon.
Ne timu la infanon per malbonaj markoj. Oni devas ĝustigi ĝin al pozitiva rezulto, kaj en kazo de fiasko zorgi - "venontfoje vi provos, kaj ĉio fariĝos". Se vi senĉese kritikas la infanon por malkontentaj gradoj, tiam finfine ĝi kondukos al patologia timo respondi lecionojn kaj nevolecon ĉeesti ĉe la ekzamenoj. Ĉi tio pliigos pli la situacion. Li zorgos pri lernejo, estu nervoza, kio grave reduktos sian kapablon percepti novajn informojn. La infano povas fermi, komencu percepti ĉion de la vidpunkto de "ĉio estas same riproĉita", "ĉio malbona" kaj ne provos korekti la situacion. Se vi bonŝancas, bona instruisto rimarkos ĉi tiun cirkonstancon kaj ĝi estos kapabla kontrakti ĝin. Kaj se tio ne okazas, la malvirta cirklo de malbonaj markoj fermos longan tempon.
Komprenu la kaŭzojn de fiasko kune.
Estu certe provi kune kun la infano kompreni la kialon por la malriĉa taksado. Eble li ne trejnis. Eble li ne sentis bone. Eble mi ne trovis kontakton kun la instruisto aŭ studentoj kaj simple ne volis montri mian scion. Ĉi tio estas precipe vera en adoleskado. Kelkfoje infanoj mem ne komprenas kial tio okazis. Gravas helpi kompreni, kompreni la situacion kaj faciligi la spertojn de la infano. En severaj kazoj, verŝajne necesos konsulti psikologon. Ne timu ĉi tion. Post ĉio, ia problemo multe pli facile solvas komence ol forigi la kompleksan interligon de problemoj amasigitaj dum longa tempo.
Subtenu la infanon.
La infano devas provi klarigi kial necesas tute scii. Ludu la ludon, montru kiel senatabla persono sentos inter edukitaj homoj. Junaj infanoj ofte ne komprenas kial ili iras al la lernejo kaj ke ili poste povas ricevi la edukadon, kiun ili ricevis.
Gravas subteni vian infanon kaj instigi en li konfidon pri la atingo de la eduka celo. Li devas esti firme konvinkita, ke li sukcesos, kvankam ne ŝatas la aliajn, ĉar ĉiuj homoj estas malsamaj. Klare prezentante la konsekvencojn, li devas fari ĉian penon fari la plej grandan parton de siaj ŝancoj dum trejnado.
Diskuti kune la problemon de malbona marko kaj provu plenumi planon por plua agado. Determini kiel fari tion en la estonteco por plibonigi la situacion kaj eviti la ripeton de la problemo. Diskuti antaŭen la rekompencon por bona studado kaj puno pro la manko de rezultoj. Tamen, aplikante tiajn mezurojn, oni devas serĉi konformon de instigo aŭ puno al la ago mem. Vi ne povas meti la infanon en situacio kie li ne komprenas, kion li respondecas.
Oni devas konsideri, ke kelkfoje malbona marko tute ne estas indikilo de la scio de via infano. Ofte la rezulto estas influita de la plenumo de la laboro de la studento kun certaj postuloj (indentado, korekto de la priskribo de la kondiĉo de la tasko ktp), aŭ la rilato inter la instruisto kaj la studento. Ni ĉiuj estas homoj, ĉi tiuj reguloj estas elpensitaj kaj taksataj de la samaj homoj, kun siaj propraj valoroj kaj demeroj. Do necesas klarigi al la infano, ke taksadoj konstante ĉirkaŭas lin en la vivo, kaj ili ne ĉiam estas sufiĉe justaj. Se ĉi tiu situacio okazas en via infano, tiam provu instrui lin kiel solvi la problemon mem. Eble valoras simple pli atenti la postulojn aŭ paroli kun la instruisto - lasu lin klarigi la kriteriojn por fiksi la markon kaj siajn atendojn de la laboro farita de la studentoj.
Memoru, ke la ĉefa tasko de gepatroj estas helpi la infanon kaj forte subteni la intereson pri mastrumado de nova scio. Por ĉiu, ĉi tiu afero solvas nur individue. Sed, ĉiaokaze, la taksado ne fariĝus stumbulo en la rilato inter gepatroj kaj infanoj.