Marko estas necesa afero. Por taksaj studentoj, ĝi estas speco de referenco por mem-takso kaj retrospektaĵoj al la instruisto. Por instruistoj - la kapablo sistematigi la ideon de ĉiu studento, monitoru la dinamikon de evoluo kaj lernado. Tio validas nur pri la skalo de taksadoj por determini, kiu estas la malsaĝa kaj inteligenta, kiu estas bona kaj malbone toleri vivon kaj mezuri la homajn rilatojn.
Kiel reagi al la markoj?
Provu de la komenco ne alproksimigi la taksojn de via studento estas tro kritika. Eĉ se la punktoj multe deziris, ne dramatizu la situacion: "Ĉi tiu estas la unua takso, kiel seniluziiĝis, ke vi estas kun ni." Kaj ni volis surprizi vin ... Kio okazos poste? " Post tia reago, infano malfacile volas fari ion ajn, eĉ por karakteroj, eĉ sen ili. Prenu vin en la mano kaj simple diri adiaŭon kaj kuraĝigon. La leĝoj pri pedagogio, psikologio kaj sperto de granda nombro da homoj konvinkas: ne ekzistas rilato inter la unuaj markoj (kaj kelkfoje la taksadoj ĝenerale) kaj la postajn edukojn, kaj plej grave, sukcesojn de homoj. Sed la rilato inter la konduto de gepatroj, ilia rilato al la interpunkcioj taksita aŭ de iu maniero alie la sukceso de la infano estas evidenta. Ĝi dependas de vi kiel la infano perceptos ĉion, kio okazas unue en la lernejo (inkluzive de takso) kaj kiel tiam ĝi influos lian posta vivo. Ĉiuokaze, la pli malnova la infano, la malpli da kontrolo, kiun vi bezonas. Escepto - la unua amo aŭ apero de ŝatokupo en adoleskanto, kiu en entuziasmo povas facile forlasi liajn studojn. Sekve, estas pli bone kontroli la taksojn de tempo al tempo ol kulpigi la adoleskanton por esti neresponsa. Sed edukado en la universitato - tempo, kiam via kontrolo kaj intereso en la taksoj devas esti reduktita al minimumo. Adoltoj supozas sendependecon en ĉio. Ekzemple, fari erarojn kaj ripari ilin mem.
Por ni, gepatroj, marku la signalon de la infano kaj gvidu agon. Kiu unu? Depende de la taksado.
Se la infano alportas malbonajn gradojn
Ni analizas
Takso estas emocia fenomeno. Sed ĉio sama, instruu al la infano jam de la plej juna lernejo trakti ŝin simple kiel indikilo kaj konduki mem-analizon:
- Kial tia taksado?
- Kio estas via eraro? Ĉu ĝi estas hazarda aŭ ĉu estas interspaco en scio?
- Ĉu vi povas ripari la markon? Kion vi bezonas fari por ĉi tio?
Donu vian propran ekzemplon
Diru al la infano, kiel vi, kiel lernanto, forgesis havi taglibron hejme (bone, ĝi estis!) Aŭ kiel la tasko miksiĝis kun ekscito. Ĝi eblas citi kiel ekzemplo de famaj homoj, kiuj kutimis havi ĉion dum iliaj studoj. Tia informo estas preventa emocia vakcinado. Ĝi donas fidon kaj inspiras optimismon: ĉiuj homoj povas havi erarojn - ĝi ne timas, ili povas esti korektitaj.
Estas bone
Kion se la malbona poentaro estas nepre konservita? Estas situacioj kiam la kazo postulas eksplikon kun la instruisto. Sed plejofte, vi nur devas akcepti tion kiel realaĵon, provon. "Jes, okazas, ĝi estas nenio por zorgi," - tio estas ĉio, kio devas diri. La infano havas tempon por studi, kaj poste labori en diversaj grupoj. La probablo, ke li ĉiam vidos nur justecon, estas nulo. Kial difekti la nervojn por ĉiu trifle?
Ne fokusu pri akademia atingo
Vi devas paroli kun la infano pri la lernejo. Sed ne nur pri la taksadoj. "Kiel vi respondis la lecionon? Ĉu vi decidis ĉion ĝuste?" - Tiaj demandoj devus esti almenaŭ ne pli ol, ekzemple, pri rilatoj kun kompanoj de klaso, ludoj pri ŝanĝo kaj bunkoj en la bufeto. Tiam la infano formos ĝeneralan pozitivan sintenon al la lernejo. Kaj la taksado samtempe estos pli bona.
Se la infano estas bona studento
Ne overestimu la taksojn
Ili iras al la lernejo por scii. Korinklinoj, kvankam ili estas ilia spegulbildo, ne povas esti valoro en si mem. Alportu ĉi tiun mesaĝon al la infano. Alie, li povas disvolvi taksadon de neŭrozo - kiam ne nur la animo, sed ankaŭ la bonstato de la honora lernanto estas difektita de hazarda kvar: la infano komencas laŭvorte peti altajn punktojn kaj kondutas netaŭge (plorante, forkurante, fermante) se ĝi malaltiĝas. En plej granda mezuro, knabinoj estas inklinaj al ĉi tiu malordo, sed tro multaj emociaj perfekciistoj troviĝas inter infanoj.
Trovu, kial riproĉu
Tro da ofta laŭdo rapide ĉesas esti stimulo por kresko. La konata psikologo Alfred Adler nomis la komencpunkton de la deziro lerni esti malsupereco, sed certe ne troa. Nur ĝentilaj rimarkoj estas admisibles ("Vi ne skribas tre zorgeme, vi ankoraŭ devas provi, vi certe ricevos ĝin!") Aŭ nekonvenaj korektaj komparoj kun aliaj infanoj ("Misha havas talenton por lernado de poezio, verŝajne amas vin legi pli"). La ĉefa afero ne devas iri al ekstremoj kiam diskutas kun infanoj ilia akademia agado.