Ĉio komenciĝas, kiel ĝi ŝajnas, de bagatelaj momentoj: malfacilaĵoj por memori literojn, nekapablon koncentri aŭ malrapidigi la laboron. Io estas forĵetita en la aĝo - ankoraŭ malgranda, ne kutimita; io - manko de edukado; io - la manko de deziro labori. Sed en ĉi tiu momento temas, ke la problemoj estas facile facilaj por detekti kaj facile ripari. Sed tiam la problemoj komencas kreski kiel neĝbulo, unu eltiras la alian kaj formas vundan kaj teruran rondon. Senĉese ŝprucas misfunkciadojn forte malhelpi la infanon kaj pasi de unu subjekto al alia.
La lernejo komencas konsideri nekapabla, senhelpa, kaj ĉiuj siaj penoj - senutilaj. La psikologoj de infanoj certas: la rezulto de trejnado dependas ne nur de la kapabloj de la persono por solvi la taskojn atribuitajn al li, sed ankaŭ pri la konfido, ke li povos solvi ĉi tiun problemon. Se malsukcesoj sekvas unu post alia, tiam, kompreneble, venas tempo, kiam la infano inspiras sin, ke ne, ĝi neniam funkcios por mi. Kaj ekde neniam, tiam ne estas necese provi. Malpliĉita de mia patro aŭ patrino inter la kazo: "Kion vi estas stulta!" - Nur povas aldoni brulaĵon al la fajro. Ne nur vortoj, sed nur la sinteno mem, kio estas pruvita, eĉ se neintence, sed kun riproĉo, gestoj, ekkantoj, la infano kelkfoje parolas pli laŭtajn vortojn.
Kio devus gepatroj fari se malfacilaĵoj jam aperis aŭ kiel helpi la infanon en lernejaj problemoj?
Ne necesas konsideri la emerĝajn malfacilaĵojn de lernejo kiel tragedio.
Ne malesperu, kaj plej grave, provu ne montri vian malkontenton kaj doloron. Memoru, ke via ĉefa tasko estas helpi la infanon. Por ĉi tio, amu kaj akceptu ĝin kiel ĝi estas kaj tiam ĝi estos pli facila por li.
Ni devas esti atentaj, kaj preparos por la venonta longtempa kunlabora laboro kun la infano.
Kaj memoru - li sola ne povas trakti siajn malfacilaĵojn.
La ĉefa helpo estas subteni memfidon.
Oni Devas klopodi malpezigi lin pri sentoj de kulpo kaj streĉiĝo pro misfunkciadoj. Se vi estas sorbita en viaj aferoj kaj ekkomprenu kiel fari aferojn aŭ riprocxojn - tiam tio ne helpas, sed la bazo por la apero de nova problemo.
Forgesu la frakasitan frazon: "Kion vi ricevis hodiaŭ?"
Ne necesas postuli la infanon tuj paroli pri siaj aferoj en la lernejo, precipe se li ĉagrenas aŭ ĉagrenas. Lasu lin sola se li fidas vian subtenon, tiam plej verŝajne diros al vi ĉion poste.
Ne necesas diskuti kun la instruisto la malfacilaĵojn de la infano ĉe sia ĉeesto.
Pli bone estus fari ĝin sen li. Ne de iu maniero, ne malhelpu la infanon, se liaj amikoj aŭ samklasanoj estas proksimaj. Ne admiru la atingojn kaj sukcesojn de aliaj infanoj.
Estu interesata fari hejmtaskon nur kiam vi regule helpas la infanon.
Dum la kunlaborado, paciencu. Pro tio, ke laboro destinita al superi lernejajn malfacilaĵojn postulas la kapablon bremsi kaj tre terura, vi ne bezonas levi vian voĉon, trankvile ripeti kaj klarigi la saman aferon plurajn fojojn - sen kolero kaj riproĉoj. Tipaj plendoj de la gepatroj: "Ĉiuj nervoj elĉerpitaj ... Ne ekzistas fortoj ..." Ĉu vi komprenas, kio estas? La plenkreskulo ne povas deteni sin, sed la infano fariĝas kulpa. Ĉiuj gepatroj bedaŭras unue, sed la infano - malofte sufiĉa.
Gepatroj, pro iu kialo, kredas, ke se estas malfacileco skribi, tiam vi devas skribi pli; se malbone konsiderita - pli por solvi la ekzemplojn; se malbona legas - legu pli. Sed ĉi tiuj lecionoj estas malĝojaj, ne donas kontentigon kaj mortigas la ĝojon de la procezo de laboro. Sekve, vi ne bezonas superŝarĝi la infanon per aferoj, kiuj ne funkcias bone por li.
Gravas, ke en la kurso de la klasoj vi ne interrompas, kaj ke la infano sentas - vi kaj li kaj por li. Malŝaltu la televidilon, ne interrompu la klason, ne forgesu kuri al la kuirejo aŭ alvoki la telefonon.
Ankaŭ estas tre grave decidi kun kiu gepatro la infano estas pli facila fari la lecionojn. Panjo kutime estas pli mola kaj malhavas de pacienco, kaj ili perceptas pli kaj pli emocie. Paĉoj estas pli trankvilaj, sed pli malmolaj. Oni devas klopodi eviti tian situacion, kiam unu el la gepatroj, perdinte paciencon, kaŭzas ke alia sukcesu.
Ankoraŭ devas memori, ke infano, kiu havas lernejajn problemojn, nur en malofta kazo tute informiĝos, ke li petas lin iri hejmen. En ĉi tio ne estas malboneco - nur hejmeco preskaŭ ĉiam donas al la fino de la leciono, kiam ĉiuj en la klaso faras bruojn, kaj via infano jam estas laca kaj la instruisto apenaŭ aŭdas. Sekve, hejme li povas sincere diri, ke li nenion demandis. En tiaj kazoj, lernu de viaj samklasanoj pri viaj hejmtaskoj.
Preparado de hejmtasko devas esti tuta daŭro por kontinua laboro ne pli ol tridek minutojn. Por paŭzi, dum necesa laboro, necesas.
Ne necesas strebi, ĉiaokaze tuj fari la tutan hejmtaskon.
La infano bezonas helpon kaj subtenon de diversaj flankoj, do provu trovi komunan lingvon kun la instruisto.
Se estas misfunkciadoj, estas konvene instigi kaj subteni, kaj iuj, eĉ la plej malgrandaj sukcesoj devas esti emfazitaj.
La plej grava afero helpi infanon estas kuraĝigi lin por laboro, kaj ne nur per vortoj. Ĝi povas esti vojaĝo al la zoologo, kune aŭ vojaĝo al la teatro.
Infanoj kun lernejaj malfacilaĵoj devas observi klaran kaj mezuritan reĝimon de la tago.
Ne forgesu, ke tiaj infanoj kutime ne ensambladas, senespere, kio signifas, ke ili ne nur sekvas la reĝimon.
Se matene la infano leviĝas malfacile, ne rapidu kaj ne premu ĝin, plibonigu la alarmon la sekvan fojon dum duonhoro.
Vespere, kiam temas enlitiĝi, vi povas doni al la infano iom da libereco - lasi iri, ekzemple, de naŭ al tridek. La infano bezonas plenan ripozon dum la semajnfino kaj ferioj, sen ia ajn trejnado.
Se estas ebleco, tiam certiĝu konsulti infanon kun specialistoj - parolate terapiistoj, kuracistoj, instruistoj, psikologiistoj. Kaj sekvu ĉiujn siajn rekomendojn.