La volo estas la kapablo de homoj agi konscie al golo fiksita, dum venkanta eksterajn kaj internajn obstaklojn (ekzemple, momentaj impulsoj). La disvolviĝo de la volo de la infano iras longan vojon, komencante en la plej frua infanaĝo, kiam li akiras la kapablon kontroli siajn movadojn. Iom post iom plibonigas la kapablon plenumi agojn, kiuj helpas plenumi la dezirojn, la volo agi kontraŭe al rekta emocia instigo kreskas laŭ certa celo, reguloj de konduto. La kapableco de volcia memregado kaj memregado disvolvas.
Gepatroj devas speciale zorgi pri la volo de la infano, se li havas "riskon-faktorojn" asociitajn kun komplikaĵoj pri konduto, akuŝo kaj en la frua periodo de evoluo, inkluzive de:
• Hipoksio (nesufiĉa oksigeno al la cerbo de la infano);
• premateco;
• la stato de hipokonto aŭ hipertensio en infaninoj;
• severaj infektaj malsanoj en la aĝo de ĝis 3 jaroj;
• hiperactividad, ktp.
Feliĉe, la psiko de la infano estas plasta kaj, malgraŭ la "malutilo" trapasita, la cerbo havas la kapablon kompensi. Sed li bezonos helpon por rekuperi pli plenan.
Kelkaj eraroj de edukado malhelpas la formadon de fortaj voluptaj kvalitoj. Same: kiam infano estas ruinigita kaj ĉiuj liaj deziroj plenumiĝas senkondiĉe, aŭ kiam infano estas subpremita de la rigida volo de plenkreskuloj, li ne povas decidi sin kaj siajn dezirojn ne konsideras. Elŝalti fortan impulson kaj komparon de la infano ne estas al lia favoro kun aliaj infanoj, negativaj taksadoj de la tipo: "Vi ne povas alporti ion al la fino!"; "Denis pliboniĝas!"
Gepatroj, kiuj celas eduki la volon de la infano en la familio, sekvu la regulojn:
1. Ne faru por la infano kion li devas lerni, sed provizu la kondiĉojn por la sukceso de siaj agadoj.
2. Por stimuli la sendependan aktivecon de la infano, por elvoki en li senton de ĝojo pro tio, kio sukcesis, por pliigi la infanon de kredo pri sia kapablo superi malfacilaĵojn.
3. Por klarigi eĉ al infanoj, kio estas la utileco de tiuj postuloj, decidoj, kiujn plenkreskuloj faras al la infano; iom post iom instruas la infanon fari siajn proprajn decidojn. Ne decidas pri infano de lerneja aĝo, sed por alporti ĝin al raciaj decidoj kaj instigi certe efektivigi la celon.
Disvolviĝo kaj korekto de la volo de la infano okazas en la procezo de lia ĉiutaga ĉiutaga komunikado kun plenkreskuloj. Malsupre estas la fragmentoj de tia komunikado. Ili montras kiom proksimaj homoj povas stimuli kapablecon de infano al volcia memregulado. Ĉiu fragmento baziĝas sur certa elemento de forta volo: elektante celon, venkante obstaklojn kaj plenumi penojn, planadon kaj prognozon, taksadon ktp. Kelkaj ludoj kaj taskoj priskribitaj sube ankaŭ celas fortigi la volon de infanoj.
Oni Devas memori la sekvajn trajtojn de la evoluado de infanoj: la deziro por ili estas la bazo de volcia penado. Sen tio, la infano simple ne povas venki sin. Ĝi estas kun la celo veki ĉi tiujn dezirojn en infano, ke gepatroj devas doni al li novajn impresojn. Ĉi tio estas speciale grava por beboj. La pli viglaj sentaj impresoj ŝprucos en sia vivo, pli rapide li volos fari ion, por fari ŝanĝojn pri kio okazas. La ĉeesto de sonoj, muziko, lernante senti celojn kaj ludilojn, varmajn gepatrojn - ĉio tio kontribuas al la vekiĝo de la deziroj de infanoj. Plejparte, stimuloj bezonas infanojn kun reduktita tono, tro trankvila.
La unua forta agrabla agado de infano facile rimarkas: nur hieraŭ, li nur rigardis la dancon de la ludiloj pendantaj antaŭ li, kaj hodiaŭ li volas rigardi pli proksiman, kaj li tiris la plumojn. Interesaj infanoj volas kapti ĉion, kion ili vidas. Jen unu ekzercado por la infano kompreni la rilaton inter siaj deziroj kaj la penojn necesajn por ilia efektivigo. Metu la bebon sur vian stomakon kaj for - brila ludilo por ke li povu akiri ĝin. La venontan tagon, metu la celon iom pli malproksime, por ke vi devas atingi ĝin, kaj poste rampi. Kiam la kreskanta infano fariĝas pli aktiva movado, li komencos marŝi, lasu lin senti la potencon de deziroj. Malpermesoj ne devas esti tro multe, pli bone estas certigi la spacon en la domo.
Unujaraj jaroj amas grimpi diversajn celojn, grimpi, grimpi obstaklojn. Do ili lernas la eblon de ilia korpo, povas esti konvinkitaj pri sia sendependeco, kapablo, tiel ke ili metas la fundamenton de intencoj. Kuraĝigi la fizikan aktivecon de infanoj de ajna aĝo - ĉi tio helpas la infanon lerni al "posedi sin" en pli larĝa (ol fizika) sento. Post 2 jaroj, gravas, ke la infano komencis disvolvi kelkajn kutimojn: higienan, reĝimon. Ĉi tio ankaŭ kontribuas al la evoluo de la volo. Vi povas uzi viajn preferatajn ludilojn, atribuante ilin al la funkcioj de la regilo: "Jen nia lala pupo venis, aŭskultas, ŝi diras:" Ĉiuj infanoj estas sur la strato, Nastya estas ankaŭ en la tempo ". Jen Lyalya bluzo alportis nin. Rigardu, Lyalya, Nastya sin vestas. "
Instigante la bebon esti dividita, uzu interajn celojn. Ekzemple, la butiko estas malproksime, la infano brilas, mankas. Atentu la infanon: "La aŭto estas interesa, ni iros pli proksimaj, ni vidos. Kaj tie la kittidoj sidas, ni iras al ili. Venu, kiu rapide atingos la paŝojn. Do ili venis. Agoj en la bildo de la ludo estas bone uzataj por disvolvi la kapablon memreguligi, ekzemple, de ruida ludo al trankvila. La infano kuras kun la pilko, ne povas halti. "Kaj kie estas mia" malgranda muso "? Mi devas diri al li, ke la kato iras, eble li povas kapti muson. Jen la "muso" (ni alvokas la infanon). Nastya, kiel vi estas, "muso", ĉu vi kuros? Pacience, tiel ke la kato ne aŭdas. Kaj nun iru, "muso", al la pinto, iru al mia patrino, la kato ne trovos nin. " La infano supreniras sur la sofon, ekzamenas la libron.
Rolo-ludado instruos la infanon reguligi sian aktivecon.
1. Sugeru vian infanon imagi, ke li estas trejnisto. Sed la trajno haltis (rapida kurado haltis iom da tempo), vi devas malŝarĝi kaj preni novajn pakaĵojn kaj pasaĝerojn. Malgranda maŝinisto povas helpi ilin en la ludo kun siaj gepatroj por restarigi ordon: "alportu" Panjon al la kuirejo, "transporti" la kubojn en skatolo ...
2. Ĉi tiu tekniko ankaŭ taŭgas por subteni la penadon de la infano marŝi: ludi en malsamaj bestoj, kiel ili iras, kiel ili komunikas kun gestoj, per siaj "voĉoj".
Kreo de ekstera subteno de kondiĉaj signaloj ankaŭ helpas la infanon realigi memreguligon. Por helpi vian infanon ŝanĝi de unu ago al alia, uzu temporizilon aŭ alarmhorloĝon. "Rigardu la horloĝon. Nun la sago sur la nombro 1. Vi desegnas ĝis la sago moviĝas al la numero 4. La horloĝo tiam rulos kaj ni parolos pri via desegno. "
Uzi limigon kaj specifon de celoj.
1. "Rondaj Rondoj" - procezo, kiu ne vidas la finon, ŝajnas esti infana enuiga kaj malfacila.
2. "Desegnu unu linio de cirkloj" - specifa indico de la celo, do la infano estos pli facile atingi ĝin.
3. "Eltiru tri belajn rondojn" - ne nur indikon de la celo, sed atento al kvalito.
4. "Atendu min ĉi tie, kalkulu al 5, kaj poste denove al 5" - dosita pliigo en la tasko kun kreskantaj penoj.
Al la aĝo de 2-3 jaroj, infanoj vere volas montri sendependecon. Lasu la infanon fari ion ne tiel lerte kaj rapide kiel plenkreskulo, tamen estu pacienca, donu la bebonponon por fini tion, kion li komencis kaj laŭdi liajn penojn. La sperto de koncentrita longtempa ago estas speciale grava por hiperactaj infanoj. Se vi rimarkas, ke via hiperactiva infano estas forportita, ekzemple, per konstruo de la desegnisto, donu la ŝancon daŭrigi ĉi tiun okupacion dum pli longa tempo. Eĉ se vi kuiras supon kaj tuj nutros la bebon, proklamu ĝin tiel ke la hiperaĝa infano ricevas la necesan sperton direkti sian aktivecon al certa celo. La ludo permesos al la infano koni la regulojn de konduto en nova aŭ "problemo" situacio. Do kun la helpo de ludiloj, la venonta evento estas disŝirita. Ekzemple: "Nia Lala pupo iros al la infanĝardeno. Iru, Lyalya, ĉi tie, diru saluton. Vi havos ŝrankon por vesto (montru ĝin). Tie vi estos ĉe la tablo, kun aliaj infanoj (ni sidas ĉe tablo kun aliaj pupoj), dormu en kuirejo. Vi havos amikojn. Tiam panjo venos por vi. " Post la sama elekto elĉerpas la infano: "Montru kiel vi salutas la grupon, kiel vi manĝos, dormos ..."
La rakonto "Sep Malgrandaj Infanoj" kaj ludante la situacion "iu ruliĝas ĉe la pordo" helpos la infanon lerni la regulojn de sekura konduto. La juna evoluo de la reguloj de la ludo instruas la regulojn de konduto. Ekzemple, infano "alportas" malbonajn vortojn de infanĝardeno. Proponi ludi kaj konsenti: "Kiu diras malbonan vorton, bufo eliras el sia buŝo, kiu estas bona floro. Ni rakontos, kiu havos pli da floroj, kaj kiu havas la bufon. "
Sed la infano kreskas, lia penso evoluas. Ĝi utilas por instrui al li simplajn modojn pri planado de agoj. Kune kun siaj gepatroj, la infano pretas purigi la apartamenton. "Kion ni bezonas por purigado?" Nastenka, preparu antaŭtukon, tukon, ĉambron, kaptilon ... "La infano partoprenas en specifa laboro kaj plenumas ĝin konstante sub la gvidado de plenkreskulo: ekzemple, preparas la paston, verŝas la farunon, disŝiras lakton, aldonas salon, kruĉon, ktp.
Uzante artikan desegnon, vi ankaŭ povas instrui la infanon agi intence, laŭ ordinareco. Prenante folion kaj krajonojn, diskutu kun la infano kaj tipe desegni vian negocon por la nuna tago: "Jen vi, vekiĝis. Kaj kion ni havos nun? Jes, vi matenmanĝis. Kaj kio sekvas? Donu la ĵetkubojn. Kion tio signifas? Vi ludos. Kaj tiam? Ĉu ni foriru? Eltiru la vojon, arbojn. Kaj jen ni estas kun vi. " Ĉi tiu plano gvidas dum la tuta tago. Antaŭ dormado, la fotoj povas esti rememoritaj kaj diskutataj dum la tuta tago.
Knabo pli aĝa (5-6 jaroj) desegnos tian planon por si mem kaj kun intereso konsultos kun li (post ĉio, ĉi tiu ludo ŝatos pli ol konstantan edifon de plenkreskuloj "Vi devas ..."). Inter la granda nombro da hejmaj taskoj, la infano povas kaj devas esti devigaj instrukcioj. "Nastenka manĝas la fiŝon, alportas al la tablo kuleroj, tasoj, pano ..." La infano plaĉos helpi plenkreskulojn en aferoj, kie ĝuste li povas trakti - la infano havas senton de sia sendependeco. "Remindu min ... Vi havas akrajn okulojn, unu fadenon ... Vi estas inteligenta, akiru ĝin, bonvolu ..."
Kun la disvolviĝo de la inteligenteco de la kreskanta bebo, plenkreskuloj instruas al la infano antaŭdiri la disvolviĝon de eventoj kaj instigi ilin fari moralan taksadon de la agoj. Ĉi tio helpas la infanon lerni limigi la impulsiĝon de iliaj reagoj kaj gvidi per komunaj normoj kaj valoroj. Diskuti ĉu la heroo de la feino aŭ la vera persono agis ĝuste, ekzemple. "Kaj kiom alian vi povas fari? Kion vi opinias, ke mi farus? Kaj vi? "En diversaj situacioj de komunikado, plenkreskulo eble ne reagas tuj, sed proponas:" Provu, diveni tion, kion mi pensas nun, kion mi sentas kiel mi volas diri? Kial vi pensas, ke mi diras al vi ĉi tion? Kial mi petas fari ĉi tion, kaj ne alie, kial mi ne konsilas vin fari ĉi tion? "
Batante la konsekvencojn de eblaj realaj agoj donas al la infano la rajton fari eraron, ke en reala vivo estas danĝera por li, kaj danke al la trejnado en la ludo, la infano povas tuj korekti, ripeti la ludon kaj elekti la plej bonan eblon por reale konduto. "La kuniklo estis sola hejme. Li vidis la pilolojn en la skatolo kaj pensis, ke ili estas dolĉaĵoj kaj manĝis ilin. Kio okazis al li? Li ekkriis, ĝemis, lia stomako doloris, li estis malsana. Kuniklo, montru al mi kion fari se vi vidas ion, kiu aspektas kiel dolĉa? Kaj nun Nastya diros. " Pensu kune kio okazus se la seĝo povis paroli; se la infanoj estis super la adoltoj; se la koko streĉis komputilon el la tapeto.
Reprezento de realaj agoj helpas la infanon senti konfidon en nova situacio por li kaj agi konsekvence, laŭ ordinareco, kiu formas la volon de la infano en la familio. Ekzemple, li devas iri al la vendejo por la unua fojo (al sia avino ktp.). La infano devas precize kaj kohere priskribi la sekvencon de siaj agoj kaj pensoj. "Mi lasos la domon, turnu sin al la angulo, iru al la vendejo, rigardu la panon sur la bretojn, tuŝu la spatulon, elektu molajn spatulojn, metu ĝin en sakon, kalkulu kiom kostas, prenu monon el la monujo, donu ĝin al la kasisto, kaj iru hejmen. ". En ĉi tiu priskribo, la infano uzas multajn verbojn. Ĉi tio kontribuas al konscienco pri ilia agado kaj intenco.
Por la formado de la kapablo al volcia memreguligo unua-gradulo de aĝo de 5-6 jaroj, estas grave krei stimulon por la evoluo de la deziro de la infano iri al la lernejo. Por fari tion vi povas organizi ludon en la lernejo, instruante la infanon fari malsamajn listojn: studento, instruisto, direktoro ... Ĝi utilas por vojaĝi al lernejo, montri klason, informi pri la lerneja reĝimo, la postuloj por konduto. Enkonduku la infanon al la instruisto de elementaj gradoj. Ludado de la lernejo kreas pozitivan instigon por lernado. Komence la instruisto okupas la rolon de la instruisto en la ludo, poste la sama ludo kun kompanoj estas organizita. Se la infano volas ludi ĉi tiun ludon sole, tiam la rolo de "lernantoj" povas esti ludiloj.
Dum ludado en la lernejo, ofertu kelkajn malgrandajn, sed emocie ŝargitajn taskojn kun interesa aŭ nekutima enhavo, uzu buntajn manlibrojn, "taskojn al la domo". En ĉi tiu kazo, kuraĝigi la sukceson de infanoj. Sub la influo de emocia kontentigo, la infano strebas por kono. Ĉi tio povas esti vario de ludoj: markiloj, dominoj, infanaj kartoj, "maristoj" kun blatoj, "manĝeblaj-inedeblaj" kun pilko kaj multaj, multaj aliaj. La ludo daŭras tiel longe, kiel la ludantoj sekvas la regulojn. Certigu, ke la reguloj estas klaraj kaj klare formulitaj, ke la infano komprenis ilin: petu ilin memorigi vin antaŭ la ludo, por instrui amikon. Se la infano povas prokrasti la terminojn de la ludo, li verŝajne povos sekvi ilin. Sed kelkfoje senpaciencaj infanoj emas gajni je ajna prezo, ili rapidas por moviĝi ne turne. Instruu tian infanon observi en la ludo por observi la regulojn de ĉiuj partoprenantoj kaj korekti, se iu fariĝis eraro. Vi povas konsenti pri humuraj, sed ne insultantaj monpunoj por deturni sin de la reguloj. La rolo de la "reganto" proklamos la infanon agi juste. Ĝi ne estas peko se plenkreskuloj permesas infanojn sperti la ĝojon de venko. Post ĉio, se nur plenkreskulo gajnas, la infano neŝajne volas daŭrigi. La situacio de sukceso plifortigas la memestimon de la necerta infano.
Altrangaj antaŭuloj kaj lernejanoj, precipe hiperactaj infanoj, estas kuraĝigitaj viziti sportajn sekciojn. Tie la infano lernas mem-disciplinon, lia volo estas hardita kiel tuto. Tre sentemaj kaj klinitaj al introspekaj infanoj estas taŭgaj sportoj, malantaŭ kiuj ekzistas certa pozitiva filozofio (ekzemple, artoj marciales). En hiperactaj infanoj, ekzistas manko de volontulaj reguligantoj pro alta impulseco kaj malfacileco koncentranta. Por ke hiperapia infano sukcesu en edukaj agadoj, gravas prizorgi sian atenton.
Por eduki la volon de la infano en la familio, uzu ludojn, en kiuj vi devas koncentriĝi, kaj ankaŭ doni taskojn kun ŝanĝo en la ritmo de agadoj kiel ekzemple "haltigo". Ekzemple, se vi efektivigas iujn evoluadajn taskojn (ĝi povas fari selektadon de geometriaj figuroj aŭ serĉi en la teksto kaj emfazi iujn literojn aŭ plenigi la formon por la specimeno), petu, ke la infano malakceptu ekzekuton dum kelkaj sekundoj en via Alta komando kaj sur ordono "Daŭrigu" - daŭrigu.
Adekvata organizo de hejmtasko per hiperaktiva studento estas ankaŭ necesa: fari la lecionojn kune (la ĉeesto de plenkreskaj disciplinoj), petu al la studento laŭte diri ĉiujn kalkulojn de la ekzemplo, la taskoj, la tekston en la lingva ekzercado (tio pliigos la koncentriĝon de atento). Ĉi tiu maniero fari lecionojn kun hiperapia infano estas taŭga en primara lernejo, kaj en la severeco de la ŝtato kaj en la mezo.