La rolo de ludado en la disvolviĝo de infanoj

Ne estas definitiva normo pri kiom da tempo infano devas ludi sola, kaj kiom en teamo. La ludo estas la ĉefa aktiveco de iu ajn infano. De la sama maniero kiel por plenkreskulo, laboro kaj klasoj en preferataj senokupeco. Kaj kiel ĉiuj adoltoj havas siajn preferojn en kiom da tempo por dediĉi ĉi tion aŭ tiun okupacion, faru ĝin kune kun iu aŭ unu, kaj infanoj intuice elektu tiun ludan formon kiu estas pli proksima al ili nuntempe. Komparu ĝin kun aliaj, fari ĝin ludi certan vojon, kompreneble, ne valoras ĝin. Tamen, ĉi tio ne signifas tute ne atentigi la ludojn, kiujn la infano preferas, kiel ili ludas. La ludo estas tre serioza okupacio, kaj ĝiaj formoj dependas ne nur pri la naturo de la infano, sed la ludado mem povas rekte influi ĝian formadon. Tra la ludo, malgranda persono evoluigas sian personecon, kapabloj manifestiĝas, eĉ oni povas diri, ke kiel kaj kiel la infano ludas rekte efike al sia pli plenaĝa vivo. Do infanoj de ludoj devas esti specialaj atentaj. Ĉiu ludo havas sian propran tempon
"Li estas tiel societa!" Li eĉ ne duonjare, sed ĉiam atingas aliajn infanojn, ŝatas ludi kun ili. " Se gepatroj parolas pri tre malgranda infano, tiam plej verŝajne ili estas eksiĝantaj. Infano de ĉirkaŭ 2.5-3 jaroj ne povas ludi kun siaj samuloj. Li certe kompreneble interesas aliajn infanojn kaj ludilojn, sed alvokas ĝin ludi tute ne povas, ĉar ne ekzistas aktiva komunikado. La ludoj de infano ĝis 1.5-2 jarojn povas esti nomataj spontaneaj, tio estas, li ludas en kio atente altiris lian atenton. Tial infanoj en ĉi tiu epoko kreas kompletan tararon ĉirkaŭ si mem: preninte unu ludilon kaj ludante kun ĝi iomete, li tuj ŝaltas sian atenton al alia objekto, kiun li ŝatis. Je la sama aĝo, infano povas observi (sed ankaŭ ne por longa) malantaŭ aliajn ludojn. De du ĝis tri jaroj, infanoj pli altiras al ludoj sole kun ludiloj aŭ tiel nomataj paralelaj ludoj, kiam la infano ludas kun si, sed apud aliaj infanoj. Ĉi tio estas precipe evidenta en la infanĝardeno aŭ sur la ludejo. Ĉiuj infanoj konstruas ion laŭ si mem, ĉiu en ĝia "ejo." Kelkfoje la infanoj transiras kaj evidente interrompas unu la alian, sed ne tiel facile nur preni la infanon al la alia fino de la kortumo. Oni ne interesos tie. Farante ke ĉiuj ludu kune ("Ni kolektu ĉiujn aŭtojn kaj konstrui unu grandan garaĝon) ankaŭ ne facile estos, en ĉi tiu kazo, la plenkreskulo devas eniri la ludon kaj prizorgi la procezon." En ĉi tiu epoko, infanoj ne scias kiel negoci, establi regulojn, establi fortajn kontaktojn En paralela ludo ili nur lernas ĉion ĉi.

Nova etapo en la disvolviĝo de ludoj por infanoj estas rilataj ludoj. Ĉi tiu etapo kutime komencas post tri jaroj. Inter la infanoj estas interŝanĝo de ludiloj, ili inter si parolas pri sia ludo, por mallonga tempo eniri, agorditan de alia, sed la ĝenerala rakonto kaj iuj reguloj tie. Ĉiu infano ludas kiel li vidas konvena. Kaj post 4 jaroj, ekzistas kapabloj de kolektiva ludado. Kiam infanoj povas kolekti grupon kaj starigi iujn regulojn por la ludo, sekvu siajn celojn kaj frapu la historion. Tiaj grupaj ludoj povas esti io ajn - sportaj, cognitivaj, ruliĝantaj, sed en iu ajn interago kaj kolektiva komenco. Por atingi komunan rezulton, ĉiu infano devas iel doni. Kaj ĉi tio, sen dubo, jam estas grava atingo. Ĉiuj antaŭaj ludoj restas. Depende de la situacio, la humoro de la infano povas foje reveni al ili.
Ĉefaj valoroj
Gepatroj preskaŭ neniam plendas kaj ne zorgas, se ilia infano serĉas ludi nur kun aliaj infanoj kaj ne povas elspezi tempon restante sola. Aktiveco, sociabileco estas konsideritaj kvalitoj, kiuj certigas sukceson en la vivo, ĉar socielaj infanoj ĉiam kaŭzas ĝojon. "Ne gravas kie li estas, li tuj havas amikojn, li tuj povas aperi ion," "Tiel inteligenta, parolanta, eĉ ĉe sia ses scias, kiam kaj kio diri," diru adoltoj. Jes, ĝi estas komunaj ludoj, kiuj disvolvas komunikajn kapablojn en diversaj situacioj, kapablon plani ilian konduton. Kvankam konscio pri interpersona komunikado ankaŭ estas ebla se la infano simple rigardas kiel aliaj ludas kaj komunikas. Sed ilia propra kapablo en ĉi tiu kampo estas neebla sen praktiki. Infanoj, kiuj ŝatas ludi en la kompanio, inklinas esti pli malfermitaj, pli facilaj por intertrakti, ne precipe maltrankviligitaj pri la fiaska argumento. Tamen, ne subtaksu la ludon sole. Ili ankaŭ instruas multon. Ilia ĉefa valoro estas la evoluo de ilia kapablo okupiĝi. Se ĝi ne estas, la persono rezultas esti toksomaniulo al aliaj kaj ne ĉiam kompetenta en komunikado. Infanoj, kiuj ne scias ludi laŭ si mem, ofte ofte inklinas konduton kaj detruan konduton. La tedita infano sidas kaj skrapas ŝtalo. Aŭ li staras apud la fenestro kaj diskrete larmoj el la folioj de la floro. Aŭ komencas malfeliĉigi la dormantan katon. Ĉar iu, kiu ne scias kiel ludi, ĉiam komencas rompi ion. Infano, kiu scias kiel ludi sen la partopreno de aliaj, estas pli sendependa kaj krea - trovi ekscitan lecionon multe pli malfacilas. Ĝenerale, ne donu preferon al unu speco de ludoj. Ambaŭ unuopaĵoj kaj kolektivaj estas gravaj por evoluo.

Kaj ni ĉiuj kune kune!
Se ŝajnas al vi, ke la infano ne ludas sufiĉe kun siaj samuloj kaj vi volas enmeti en li la amon de la kolektiva, vi unue devas ekscii ĉu la vera problemo estas ĉi tiu aŭ nia subjektiva opinio.

Multaj gepatroj havas bildon de ideala infano. Ve, estas neeble fari filon aŭ filinon ĝuste same kiel niaj ideoj. Multe dependas de la denaskaj trajtoj de la nervoza sistemo, kaj la infano disvolvos harmonie nur se ni konsideras tion. Infano, kiu scias kiel ludi kun aliaj infanoj, ne sentas timon pri komunikado, sed ankoraŭ preferas pli trankvilajn kaj pli izolitajn ludojn. Li apenaŭ bezonas esti intence, pro kialoj de "bezonas komuniki pli", serĉante kompanion. La problemo povas esti konsiderita situacio, kie la infano ne havas rilatojn kun siaj samuloj. Ekzemple, ne povas ludi sen rompi la regulojn. Aŭ la tuta tempo provokas kverelojn, batalojn aŭ timas. Ĝi okazas, ke la gepatroj mem, eble eĉ senkonscie, formas negativan sintenon al la kolektiva. Timante malbonan influon aŭ agreson de infanoj, ili forprenas sian infanon de infanaj ludejoj, gardas ĝin de "ĉi tiuj infanoj", kaj tiam konvinkas, ke ludi kune estas bona. Kuraĝigu la infanaĵon, eĉ se io en la ludo ne iras kiel vi ŝatus. Instruu lin kaj pardonu, starigu, insistu pri sia propra, kaj koncedu - sed ne rigide, sed simple laŭ konsiloj kaj komentoj. Limigu la cirklon de komunikado, se vi vidas, ke en granda kompanio, infano malfacilas ludi.

... Kaj unu estas bona
Kaj se la tasko estas la reverso - instrui ludi sole? Ni ankaŭ studas konduton unue.

Estas malfacile instigi infanon amon por tio, kio havas negativan signifon por li. Infanoj, kiuj, kiel puno, estas senhavigitaj de komunikado aŭ ignoritaj, neniam komprenos la sorĉojn de forigo. Estas eĉ pli malfacile lerni ludi sola se plenkreskuloj perceptas izoladon kiel problemon. "Ĉu ni sidas hejme dum la tuta tago? Vi povas morti kun aburrimiento!" Plenkreskuloj devas trovi siajn proprajn laborojn kaj montri al la infano, ke unu povas esti tre interesa. Kelkfoje la nekapablo ludi sole estas signo de breĉo de atento. Infanoj kun atenta deficito-malordo bezonas konstantajn eksterajn stimulojn, estas malfacile koncentriĝi en siaj pensoj, por konservi sian planon kaj celon de agado. Oni devas kutimi ilin al unuj ludoj - ĉi tio estos bona aldono al la ĝenerala traktado. Vere, gepatroj bezonos multan tempon kaj paciencon. Unue devas ludi kune aŭ simple esti ĉirkaŭe. Rigardu, kiel la infano ludas, demandas dum la kurso de la ago, ĉu vi vidas, ke li estas laca. Ne provu konservi lin ludante kiel eble plej longe. Kontraŭe, interrompi kiam ankoraŭ ne estas plena. Do estos la intereso, la deziro reveni al la ludo.