Sed la infano trovas sin en malfacila pozicio inter siaj samuloj, se li ne bonas memorigi la lernejan taskon. Estas domaĝo, ĉar plej ofte en tiaj kazoj la infano ne estas senprudenta pri inteligenteco, sed la lerneja sistemo ne konsideras la trajtojn de tia bebo.
Unu el la ĉefaj metodoj por memori la multoblan tablon por tia kazo povas esti ilustraĵo pri tio, kion oni devas studi, en ĉi tiu kazo la multiplika tablo. Vi povas krei bildojn kaj historiojn, kiuj montras ekzemplojn de multipliko. Unue, sugestu, ke la infano uzas imago kaj prezento kun kiom la nombroj de 0 ĝis 9 estas asociitaj. Tiel, la studento povas krei stabilajn asociojn por si mem. Gravas, ke la infano imagas la bildojn, alie ĉi tio estos pliaj informoj, kiuj devas esti memoritaj. La sekva etapo estos desegni ĉi tiujn asociojn proksime al la respondaj figuroj. De ĉi tiu maniero, figura kaj motoro memoro ankaŭ estas implikita, kaj nekutima formo de laboro kaŭzas pozitivajn emociojn.
Tiam la rezultantaj asocioj devas esti solidigitaj, ĉar ĉi tiu lerneja ili nomis bildojn, kiujn li desegnis, por memori, kia figuro estas tiel prezentita.
Kiam tiaj ligoj estas sukcese instalitaj kaj konservitaj en memoro, vi povas rekte enmemorigi la multoblan tablon. Ĝi ne rekomendas studi pli ol unu kolumno de la tablo tage por eviti la efikon superkovri la informojn stokitaj unu la alian, ĉar ĉi tio estas natura proprieto de homa memoro.
Pliaj verkoj povas esti konstruitaj kiel sekvas. Sur la folio, la infano skribas ekzemplon, ke li memoras nun, unue uzanta ordinarajn figurojn, kaj poste desegnas siajn bildojn kaj bildojn, kiujn li elpensis antaŭ tio (bildo-bildoj kun la signo de multipliko, la signo "egala" kaj la bildo-rezulto). Poste, la infano devas esti petita elpensi historion, en kiu ekzistus ia kaŭza rilato, kaj estus kunigita de ia speco de ĝenerala logiko. Ekzemple, renkontante du gravulojn, dum la kondiĉoj de la kunveno povas esti tre diversaj. La rezultoj de la kunveno povas esti resumitaj kun la "egala" signo. La rezulto estos pli bona se la kunvenoj estas interesaj, emociaj kaj neatenditaj. Ĉi tiuj historioj la infano devas memori bone kaj ankaŭ lerninte vin. Ekzemple, vi povas fari ion kiel ĉi tion por multipliko "2x3 = 6". "Iam tagon cigno marŝis (2) kaj renkontis la koron (3). Kaj la cigno vidis, kiel kverelis lia koro. Kaj ĝi fariĝis klara al la cigno, ke li enamiĝis. Kaj li komencis montri signojn de atento al la koro. Kaj tiam la cigno kaj la koro estis salutitaj de pajaco (6), kiuj komencis ridi pri ili, parolante tili-mason, la fianĉinon kaj edzinon! "
Post labori per kelkaj tiaj ekzemploj, vi devus solidigi la ligojn kaj reliefigi la plej gravan el la rakonto. Tamen, por emocia memoro, estas bone, ke la tuta historio restas. Demandante demandojn kiel "Ĝis iel cigno kaj kiu renkontis lin?", Vi povas solidigi la materialon, kiun vi kovris. Se la infano vokas la ĝustan respondon, tiam demandu lin memori, kio ekzemplo estis. Se la studento ne memoras, helpu lin restarigi iujn partojn de la rakonto per siaj komentoj.
Memoru, ke la transiro al memoro de la sekva kolumno estas necesa nur post kiam la infano sukcese reproduktas la materialon, kiu jam trairis.
Atentu la bebon, ke en la sekvaj kolumnoj ne bezonas inventi novajn rakontojn, ĉar tie estas la samaj karakteroj, nur interŝanĝitaj lokoj. La rezulto de tiaj rakontoj estos la sama kiel ĝi estis inventita antaŭe.
Kiam la infano lernas, do, la tuta multobla tablo, necesas ripeti kaj ripari la lernitan. Vi povas uzi specialajn metodojn. Ekzemploj de tablo, en ĉi tiu kazo, jam kun figuroj, povas esti rakontitaj kun malsamaj kalkuloj, ekzemple, malgajaj aŭ tre surprizitaj, parolu pli malrapide, aŭ kontraŭe, kiel eble plej baldaŭ, paroli per langoĉemado, flustri aŭ plori.
La solvo de komikaj problemoj estas bone memorita kun la helpo de tablaj ekzemploj. Vi povas uzi la principojn de tabulaj ludoj en solvado de ekzemploj de la multiplika tablo: la infano faras la sekvan movon, se li donas la ĝustan respondon aŭ restos en la loko, se ne. Kaj en la kazo, kiam la infano faras antaŭ-planitan nombro da paŝoj, ekzemple, atingas la sekvan ĉambron aŭ kuirejon, vi povas kuraĝigi lin al io agrabla, aŭ bongusta, ekzemple.
Se vi pensas, ke vi ne havas sufiĉe da imagoj kaj kreemo por helpi infanojn tiel, vi povas kontakti lernejan psikologon, kiu helpos vin labori per ĉiuj ĉi supraj teknikoj.
Se vi uzas ĉi tiujn teknikojn sisteme, du tagojn semajnon, tiam via infano povos lerni la multoblan tablon tre rapide, en ĉirkaŭ kelkaj monatoj. Kaj plej grave, via infano scios, ke li ne estas stulta, sed nur la vojoj, kiuj estas uzataj en lernejoj, li ne taŭgas kaj li povas lerni la materialon al aliaj, pli adaptita al sia individua maniero, sed ankaŭ montras sian kreon.
Por iu, se vi zorgas, ke lia intereso pri lernado ne malaperas pro mekanika cramado, la pli bonaj metodoj estas plej bonaj por infanoj kaj sen problemoj kun mekanika memoro. Ankaŭ, klasoj fariĝos pli interesaj kaj ĝuaj.