Ajna malobservo en ĉi tiu areo kondukas al negativaj konsekvencoj. Baldaŭ, ĉi tio havas negativan efikon sur la procezo de progreso de la infano, ĉar la infano ĉesas aŭdi gepatrajn instrukciojn kaj reagi al ili. Do la mekanismo de psikologia protekto de troa intrusión en personan spacon funkcias. Longtempe, ĉi tiu speco de rilato povas kaŭzi konstantan alieniĝon, kiu estas klare manifestita dum la transiro de jaroj.
Al la plej signifaj psikologiaj aspektoj de la edukado de infanoj en la familio, kompreneble, estas la formado de komunikaj kapabloj. Ĝi estas en la familio, kiun la infano lernas komuniki, lernas la reagojn, ne tiujn aŭ aliajn cirkonstancojn, lernas interagi kun ambaŭ mallarĝaj kaj malproksimaj homoj. Al la sama tempo, infanoj provas al si varion de sociaj roloj: pli juna familio, pli maljuna infano rilate al pli juna fratino aŭ frato, membro de socie grava grupo (ĉu ĝi estas infana kolektiva en infanĝardeno aŭ lerneja klaso), ktp.
Ni rimarku, ke en malsamaj familioj ĉi tiuj procezoj progresu sufiĉe malsame. La plej grandaj eblecoj por disvolviĝo estas ricevitaj, stranga kiel ĝi povas soni por moderna persono, infanoj en grandaj familioj. La micro-socia, kiu estas ĉiu familio, fakte povas esti maksimume enkorpigita nur per la ekzemplo de familio kun du aŭ tri aŭ pli da infanoj. Jen la amplekso de sociaj roloj, kiujn infanoj plenumas en unu aŭ alia cirkonstanco, estas pliigita. Krome, komunika interago en tiaj familioj estas multe pli riĉa kaj pli saturita ol en familio kun unu infano, ekzemple. Pli junaj infanoj kiel rezulto ricevas pli grandajn ŝancojn por persona kresko kaj plibonigo de siaj plej diversaj kvalitoj.
Historia sperto nur konfirmas ĉi tiujn observojn de specialistoj. Oni scias, ke la fama kemiisto D.I. Mendeleev estis la deksepa infano en la familio, la triaj infanoj estis tiaj famuloj de la pasinteco, kiel la poetino AA. Akhmatova, la unua kosmonaŭto de la mondo Yu.A. Gagarin, angla verkisto kaj matematikisto Lewis Carroll, klasikaj de rusa literaturo A.P. Chekhov, N.I. Nekrasov kaj multaj aliaj. Eble iliaj talentoj naskiĝis kaj perfektiĝis en la procezo de familiara kunveno kaj komunika interago en grandaj familioj.
Kompreneble, la psikologiaj aspektoj de edukado de infano en socie bonkoraj kaj malpli bonaj familioj havas siajn proprajn karakterizaĵojn. Ekzemple, se estas konstantaj konfliktoj inter gepatroj en la familio, aŭ se la gepatroj estas eksedziĝintaj, la infano estas en situacio de severa psikologia streso. Kiel rezulto, la normala procezo de kuniĝo estas malobservita. Kaj ni konsideras ĉi tie tre socie sekurajn familiojn. Sed ekzistas tuta tavolo da familioj, kie gepatroj estas homoj, kiuj trinkas, kaj ili ne donas al iliaj infanoj pozitivajn ekzemplojn de socia konduto.
Granda nombro da eksedziĝoj hodiaŭ instigas nin paroli pri ĉi tiu problemo. Post ĉiu, kiel rezulto, la integreco de la familiara centro estas malobservita, kaj la procezo de edukado por certa periodo, fakte, estas interrompita. Kaj post rekuperi el la krizo, la infano rezultas esti tute malsama psikologia situacio ol antaŭe. Kaj li devas ĝustigi al la ŝanĝitaj kondiĉoj.
La edukado de infano en nekompleta familio komplikas pro la malriĉiĝo de sia medio. En tia situacio, infanoj ne vidas mastron de vira konduto (kaj ĉi tiuj familioj inklinas vivi sen patroj, ofte okazas kiam infanoj ne levas la patrinon, sed de la patro). Edukado en tiaj kondiĉoj nepre devas konsideri la markitajn psikologiajn aspektojn. Por alkonduki plenkreskan personecon, patrino en tia familio devas, unuflanke, konservi sian naturan femininon, plenumi la tradiciajn sociajn rolon de la patrino kaj mastrino. Sed aliflanke, ŝi ofte devigas montri vere viran firmecon de karaktero kaj ekzakteco. Post ĉio, infanoj en reala vivo devas renkonti en siaj hejmoj kun ambaŭ, kaj kun alia modelo de ĉiutaga konduto.
Grandaj pliaj ŝancoj por plenkreska edukado de infanoj en nekompleta familio donas la ĉeeston de pozitivaj ŝablonoj de virseksaj kondutoj de proksimaj parencoj kaj amikoj de la maskla familio. Onklo, ekzemple, povas parte okupi la rolon de foresta patro, trakti infanojn, ludi kun ili, fari sportojn, paroladon kaj tiel plu.
Nu, se la edukado de infanoj en la familio estos bazita sur kunlaboro kaj fido. Ni ofte forgesas, ke ĉiu infano de naskiĝo estas fiksita por plenkreska kunlaboro kun plenkreskuloj. Pro la instantaneco de trankvileco, komforto kaj silento, ni ofte sieĝas infanajn impulsojn por komuniki, al kuna aktiveco. Ĉu ni tiam surpriziĝu, ke nia ĝentila ekstera edukado ne donas la atenditajn rezultojn? Sed ne forgesu, ke kontakto kun la infano neniam estas tro malfrue por restaŭri. Simple en malsamaj periodoj ĝi postulas malsamajn penojn. Plene armitaj harmoniaj rilatoj en la familio (kaj nur ili!) Kreos fortan teron por pozitiva pedagogia interago. Kaj tiam la rezultoj ne malrapidiĝos!