Primara lernejo estas speciala periodo en vivo, por la infano kaj por la gepatroj. En ĉi tiu tempo, povas esti grandaj problemoj por malgranda lerneja lernejo. Ĉi tie kaj tie, estas barataj paroladoj pri kompleksaj programoj kaj altaj ŝarĝoj, rilatoj kun instruistoj kaj kunuloj. Estas gepatroj, kiuj, kun la vorto "lernejo", la koro enprofundiĝas kaj maltrankvilo rampas en la animon. Ĉi tiuj estas gepatroj de malĉefaj lernejoj, precipe tiuj, kiuj jam havas iujn fiziologiajn trajtojn kaj problemojn. Aŭ ili povas ŝpruci dum trejnado. Mi ŝatus konsili al gepatroj tiri sin kune, trankviligi kaj subteni ilian infanon.
La infano estas maldekstramana.
Ĝis la aĝo de du, ĉiuj infanoj, sen ia malkomforto, kutime uzas ambaŭ manojn egale. La maldekstra aŭ dekstra mano preferas pli maljunan. Pli ofte maldekstraj infanoj estas (proksimume, ĉiu deka). En sovetiaj tempoj, ĉi tiuj infanoj en la lernejo devas esti retenitaj. Sed ĝi ne kondukis al io ajn bona. La psiko de la infano estis traŭmatigita, ekzistis malfruo en la kapabloj de legado, skribado, desegno, tondado povus aperi. Nun la sinteno al maldekstramaj homoj ŝanĝis. La elekto de la maldekstra mano ne estas la kaprico de la infano, sed la karakterizaĵoj de la laboro de lia cerbo. Tiaj infanoj estas tre vundeblaj, eksterordinaraj, plej ofte gviditaj kaj tre delikate perceptas la mondon ĉirkaŭ ili. Inter la famuloj ankaŭ ekzistas multaj maldekstroj. Ekzemple, la angla reĝino Elizabeto, grandaj skulptistoj kaj artistoj (Michelangelo, Leonardo da Vinci), famaj artistoj.
Al la eniri en la lernejo, ĝi valoras la domaĝon averti al la instruisto alproksimigas de ĉi tiu propreco de via filo, kiu devas konsideri al la knaboj en la skribo-tablo. Ĉi tio estas necesa, por ke ili ne interfektu unu la alian al la skribado. Eĉ se via infano preferas agi kun sia maldekstra mano, li devas disvolvi la ĝustan. Vi povas skulpti, triki, lerni ludi muzikajn instrumentojn. En vorto, por realigi tiajn laborojn, kie la koncerta ago de ambaŭ manoj estas postulita.
La infano havas vidan difekton.
La aĝo de akcepto al lernejo koincidas kun la periodo de funkcia nestabileco de la organoj de vidado. La komenco de trejnado, samtempe, estas asociita kun grava kresko de la ŝarĝo al la okuloj. Proksimume kvin procentoj de infanoj havas vidajn problemojn antaŭ ol ili eniras lernejon kaj portas glasojn. Eĉ pli riskas disvolvi mopion. Gepatroj ne devas zorgi. Majstroj devas, kune kun la medicina laboristo de la lernejo, elekti la optimuman sektan planon, konsiderante la gradon de vida vidpunkto kaj la kresko de la infano.
La infano estas malsana kun diabeto mellitus.
La lernejo havas novajn impresojn, pliigitajn psikologiajn kaj fizikajn ŝarĝojn. Kun taŭga kuracado kaj dieto, lernejanoj konservas bonan agadon. Tamen, oni devas eviti grandan fizikan aŭ neuropsican ŝarĝon. Depende de la kondiĉo de la infano, la kuracisto povas asigni al li fizikajn klasojn en la prepara grupo. Sportaj trejnado kaj partoprenado en konkuroj estas malpermesitaj. Malsana infano ĉiam havas kun li specon de "diabetika pasporto", en kiu indikas sian familinomon, nomon, adreson, diagnozon, dozon kaj tempon de insulina administrado. Se la infano malsaniĝas kaj li perdas konscion, tia dokumento helpos lin akiri la ĝustatempe helpon. Vi povas ordigi al via infano specialan braceleton aŭ tokenon sur kiu gravuri sian nomon, nomon, adreson kaj diagnozon.
La infano estas temperamente malrapida.
Multaj gepatroj maltrankviliĝas, ke ĉi tio kaŭzos lin malsukcesi. Ĉirkaŭ duono de la infanoj pro iu kialo ne kontentigas la ritmon, kiun plenkreskuloj postulas de ili. Kaj ĉiu deka infano estas evidente pli malrapida ol la resto. Ekzistas multaj kialoj por tio. Ĉi tiu estas la malsano, kaj la funkcia senmoveco de la nervoza sistemo, kaj trajtoj de temperamento kaj protekta reago. Estas malĝuste konsideri tian konduton de la infano kiel obstineco, malobeo. Post ĉio, se li havas sufiĉe da tempo, li plenumas la taskon. Tiaj infanoj ne povas esti rapiditaj, ĉi tio plu malhelpas ilin. Malfacilaĵo por mallaborema infano, kompreneble, volos. Estos pli malfacile por li fari taskojn en lecionoj, kiam estas tempoj limoj. Tia infano ankaŭ adaptas. Sed mallaboremaj infanoj havas siajn avantaĝojn: ili plenumas taskojn pli zorge, diligente kaj penseme.
Labori kun malgranda lerneja hejmo, kaj finfine ĉio okazos. En infanoj kun superregado de inhibitoriaj procezoj, kapabloj estas akiritaj kun malfruo de proksimume unu monato. Sed ili estas tre firme fiksitaj kaj ne malaperas sub malfavoraj kondiĉoj.
La infano estas tre aktiva.
Malgrandaj lernejoj, precipe unuaj-gradistoj, povas atenti dum 15-20 minutoj. Tiam ili komencas spinadi, brui, ludi. Motoro angoro estas normala protekta reago de la korpo de la infano, kiu ne permesas lin konduki al laceco. Ĝenerale, la laceco de malgranda lernejano povas difekti la manskribadon, pliigi la nombro da eraroj, "stultaj eraroj", malrapidigante la rapidecon de parolado. Kaj absentindajxo, atento, letargio, larmoj, kolerego.
Ofte en antaŭlerneja kaj junulara lerneja aĝo, multa angoro kaŭzas sindromon de pliigita motiva aktiveco. Infanoj kun ĝiaj demonstracioj estas troe moveblaj, maltrankvilaj, nekonsideblaj kaj kruelaj. Ĉi tiu malordo estas pli ofta en infanoj, kies patrinoj dum gravedeco suferis iujn malsanojn. Kiel regulo, ĝis 12 "tia" ŝtormo "subiĝas, kaj la infano fariĝas pli ekvilibra. Infanoj kun regado de ekscitaj procezoj ofte superas siajn parojn en la evoluo de parolaj funkcioj kaj en agoj kun objektoj.
Kiel helpi la "infanon de la patrino" adapti al la lernejo.
Multaj infanoj iras al la lernejo por la unua fojo kun granda intereso kaj volo efektivigi instruadajn taskojn. Ili ĝoje perceptas la vorton de la instruisto kaj plenumas liajn postulojn. Sed en la estonteco, malgrandaj lernejaj infanoj vizaĝas malfacilaĵojn. Ili alfrontas elekton inter "deziro" kaj "devas", "interesa" kaj "neprofitema", "kapabla" kaj "ne volas". La vivo de la unuajara studento faras grandajn postulojn pri la volo de la infano. Oni devas leviĝi en tempo, havi tempon al lernejo antaŭ alvoko, por plenumi multajn regulojn, por povi kontroli sian konduton. Ĝi estas la kapabloj de memregado, kiuj helpas la infanon adapti rapide kaj facile al la lernejo.
La periodo de adapto povas daŭri de monato al jaro, do gepatroj devas paciencigi. Helpu vian infanon, subtenon, kareson, feron. Memoru vian lernejan infanaĝon, rakontu al via filo aŭ filino pri siaj agrablaj momentoj. La ĉefa afero estas lasi la infanon scii, ke se ĝi estas malfacile por li, vi komprenos kaj helpos lin. Promesu, ke kun ĉiuj malfacilaĵoj vi kunigos.
Ĉiu infano atendas laŭdon de gepatroj, eĉ en malgrandaj aferoj. Kunhavu ĝojon kun li. Manfaritaĵoj sur la plej elstara loko, kajeroj kun bonaj markoj montras parencojn kaj amikojn. Lasu la infano scii, ke vi fieras pri li, ke liaj lernejaj sukcesoj estas tre gravaj por vi. En tempo, vi vidos, ke ĉio revenas al normala. La lernejo kaŭzas malpli kaj malpli negativajn emociojn, estas intereso, kaj tiam deziro lerni.
Ĝi estas dezirinda, reciproka interkonsento kun la instruisto, krei situacion, en kiu la infano povus montri, kion li kapablas. La aprobo de samklasanoj kaj instruistoj kreos senton de memvalora por infano. Kaj kun la tempo, pozitiva sinteno disvastiĝos lernado.
Kion fari se la instruisto ne ŝatas la infanon.
Gepatroj estas ĉiam feliĉaj, se la infano en primlernejo havas klasan instruiston - interesa, bonfara kaj pacienca persono. Estas tre grava, ke la unua instruisto funkcias ne nur kun studentoj, sed ankaŭ kun specifaj infanoj. Post ĉiu, ĉiu el ili havas siajn proprajn karakterizaĵojn, ĉiu el kiuj bezonas sian propran individuan aliron. Infanoj ofte malfacilas adaptiĝi al nova stilo de rilatoj. Ili malfacilas sin konekti kun la fakto, ke en la lernejo ili estas unu el multaj. Kutimitaj al la plej granda atento de la domo, ili ankaŭ atendas la saman sintenon al si mem de la instruisto. Kaj trompitaj en atendoj, ili decidas ke "la instruisto ne ŝatas min, ŝi ne traktas min bone." Sed en la lernejaj infanoj, kompreneble, pri siaj komercaj kvalitoj kaj sukcesoj. Kaj ofte objektiva vidado de la instruisto vidas la mankojn de la infano, kiujn gepatroj ne rimarkas. En ĉi tiu situacio, gepatroj povas konsiliĝi starigi kontakton kun la instruisto, aŭskulti lian vidpunkton. Kun la infano vi devas paroli amika, klarigu al li, kion la instruisto vere deziras de li, provu helpi trovi reciprokan komprenon.
Kio devus gepatroj fari se ili ofendas klason de infano?
Neniam forĵetu la plendojn de la infano. Memoru, ke kun grandaj problemoj, malgranda lernejano povas havi grandajn problemojn en la rilatoj ene de la familio. Profunde ofendita infano, nature, atendas subtenon de sia denaska persono. Ne forpuŝu ĝin, provu kompreni, kio okazis. Serĉante kompreni la spertojn kaj larmojn de via infano, vi kontribuas al kreado de pli fidinda kaj afabla rilato inter vi. Ĝenerale, en elementlernejaj infanoj havas tre gravan konduton reguligi - memestimo. Pri kiel la sinteno de la infano evoluos al si mem, lia konekto kun aliaj dependos, la reago al sukcesoj kaj malsukcesoj, la plua evoluo de la personeco. Dum ĉi tiu periodo, la memestimo de la infano estas plejparte determinita per kiel plenkreskuloj taksas lin. Post lerni, ke la infano estas vundita, precipe, ekscii, kio okazis. Aŭskultu ĝin al la fino, sen interrompi. Tiam provu trankviligi la lernejon. Klarigu al li, ke ĉio povas ŝanĝi, homoj kreskas, ili fariĝas pli inteligentaj, pli tolerema. Provu kompreni kun la infano, kial ĉi tiu aŭ tiu persono faris ĉi tion, instruu al li la regulon: "Trakti aliajn kiel vi ŝatus aliaj trakti vin."
Laŭ la fama franca psikologo J. Piaget, de la aĝo de sep jaroj, la infano povas kunlabori kun aliaj homoj. Li jam povas gvidi ne nur per siaj propraj deziroj, opinioj, sed ankaŭ por kompreni la vidpunkton de alia persono. Kutime dum ĉi tiu periodo la infano jam povas analizi la situacion, antaŭ ol agado.
Provu klarigi al li, ke aliaj spertas la samajn sentojn, kiel ili faras. La infano ne vivas en senhoma insulo. Por evoluo, li bezonas komuniki kun aliaj infanoj. Vi devas kompari viajn fortojn kaj kapablecojn kun la rezultoj de aliaj. Ni devas preni la iniciaton, negoci, trovi vojon ekstere de la malagrabla situacio, agi. Helpu vian infanon trovi komunan lingvon kun kunuloj, organizi komunajn promenadojn, ekskursojn kaj ludojn.
La unua-gradulo neas legi.
Kelkfoje malriĉa agado povas esti pro la fakto, ke la infano estas tre frue identigita en la lernejo. Ĉirkaŭ 25% de la infanoj ankoraŭ ne estas ĉe la lerneja nivelo. Ili ankoraŭ ne ŝanĝis de infanĝardeno al lernejo: ili ne aŭdis ion, ili miskomprenis ion. Provoj fari legadon kutimas esti perceptitaj de la infano "en bajonetoj." Lin ĉefa en ĉi tiu situacio ne estas meti markon sur la infano. Se vi volas instrui al li ion, memoru, ke la lernado devas esti emocie signifa por li. Atinginte la celon, la infano atendas la laŭdon aŭ surprizon de plenkreskulo. La enhavo de la libro miregis kaj allogas la infanon. Gravas alporti la ludon en la lernadon, certan konkurencan momenton. Ankaŭ provu legi la infanon laŭte, ĉesante ĉe la plej interesaj momentoj. Legu ĝin mem - vidante vian entuziasmon, li iom post iom interesiĝos pri legado.
La infano ne volas fari hejmtaskon.
Ofte ne estas tempo por ke gepatroj sidi apud lerneja lernejo. Jes, kaj mi volas, ke li lernu kiel labori sendepende. Antaŭ eniri la lernejon, multaj gepatroj konfidis, ke ili neniam sidiĝus kun li dum prepariĝantaj lecionoj. Sed foje la situacio disvolvas tiel ke ili simple ne havas alian eliron. Tre en la lerneja studo estas provizita por labori hejme. Kaj pro tio, ke infano ne povas trakti tian volumon de nova informo sole, la senvokata ĉeesto de plenkreskulo estas implicita kiel kompreneble. Ĉi tio estas realaĵo! Do ne kulpigu vian infanon per riproĉoj, ke li estas pli stulta ol aliaj, ke la resto de la infanoj plenumas ĉion.
Estas tre grava, ke la infano fidas sian kapablecon. Ne rapidu ĝin, ne forgesu kuraĝigi eĉ por la plej malgranda sukceso. Metu antaŭ la infanon tiajn celojn, kiujn li povas kompreni. Kuraĝigu lin ne falu antaŭ malfacilaĵoj, por kredi en sia forto kaj kapablo. Via tasko estas gvidi vian infanon en atingi ĉi tiun celon. Helpo estas nur kiam la infano vere ne povas alfronti la taskon mem kaj petas vin por helpo.
Memoru ĉiam: kion faris la knabo kun via helpo hodiaŭ, morgaŭ li povas fari ĝin mem. La sendependeco de la infano povas esti disvolvita nur surbaze de mastrumaj taskoj. Tiuj - kiuj estas facile ekzekutitaj kaj kaŭzas senson de ilia sukceso. Helpu vian infanon akiri konfidon en siaj propraj kapablecoj, kaj li baldaŭ fariĝos sendependa en preparado de hejmtasko.
Ĉu mi devas puni infanon por nelegataj lecionoj?
Puni aŭ ne kaj kiel fari ĝin - ĉiuj decidas por si mem. Sed valoras memori, ke ofte morala puno povas esti pli malfacila ol fizika puno. Eĉ se vi punos infanon, neniam humiligu lin! Puno ne devus esti perceptita de la infano kiel triumfo de via forto super sia malforteco. Se en dubo vi punu aŭ ne - ne punu. Kaj plej grave, la puno neniam difektu la fizikan aŭ mensan sanon de la infano. Memoru, ke studento havas multajn problemojn: grandaj kaj malgrandaj. Kaj nur via sincera subteno kaj partopreno helpos adaptiĝi en la nova nekonata lerneja mondo.